地方新建本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

趙歡歡

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)接軌的不斷轉(zhuǎn)型，正在由粗放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N集約型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，因此對(duì)人才的需求也同以往產(chǎn)生了一些差別，人才供給與崗位缺失位置之間的矛盾越來越深。對(duì)于人才供給的高校來說，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這不僅影響了對(duì)社會(huì)的人才輸送，同時(shí)也是制約高校自身發(fā)展的一個(gè)障礙。因此對(duì)于各大高校來說，應(yīng)該做出一定轉(zhuǎn)變。地方新建本科高校的轉(zhuǎn)型是學(xué)校本身與高校所在地區(qū)的利益與客觀需求。高校的轉(zhuǎn)型最主要的意義在于提高學(xué)校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高與社會(huì)與企業(yè)以及政府之間的關(guān)系。從而帶動(dòng)這個(gè)教育體制的向前發(fā)展。本文主要論述了在地方上本科高校如何轉(zhuǎn)型以及轉(zhuǎn)型后的相關(guān)影響。

[關(guān)鍵詞]地方 高校 本科轉(zhuǎn)型

本篇文章主要是從轉(zhuǎn)型的含義、特點(diǎn)以及動(dòng)因來論述的。結(jié)合國(guó)外一些改革經(jīng)驗(yàn)，可以從中得出一些改革心得，最后也能讓政府放開一些權(quán)力，鼓勵(lì)社會(huì)積極參與，增加與企業(yè)的一些聯(lián)系，高校內(nèi)部的提升與發(fā)展，以提出對(duì)高校本科改革的一些應(yīng)對(duì)措施，為高校的成功轉(zhuǎn)型提出一些有價(jià)值的參考意見。

一、現(xiàn)階段社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的需求促進(jìn)了高校的相關(guān)改革

在改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，人們的生活水平穩(wěn)步提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式相比之下也有一定的轉(zhuǎn)變。以前多是高消耗，低產(chǎn)出的粗放型經(jīng)濟(jì)，但是現(xiàn)階段科技所制造出的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)正在穩(wěn)步提高，因此也就導(dǎo)致了市場(chǎng)與各個(gè)企業(yè)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)性人才的需求大大提高，也就使我國(guó)的各個(gè)高校要提高教學(xué)水平以便保證人才輸送。此類科技人才的分布主要在?？?、本科與研究生三大方面。所以，在現(xiàn)在這個(gè)階段，高校要直面自己的社會(huì)任務(wù)。為社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供強(qiáng)大的智力支持與技術(shù)支持。培養(yǎng)出一代又一代綜合素質(zhì)高水位創(chuàng)新性人才，加快我國(guó)的工業(yè)化發(fā)展水平。

教育與學(xué)習(xí)是一個(gè)無止境的事物，職業(yè)教育并不是以?？平逃秊楸?，而是要不斷向前發(fā)展，向應(yīng)用與技術(shù)性人才的方向過渡發(fā)展，不斷提高本校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。但是我國(guó)現(xiàn)在的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀就是教育的低層次化，不能對(duì)社會(huì)所需要的人才有一個(gè)很好的供應(yīng)。根據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，各個(gè)行業(yè)的崗位空缺與應(yīng)聘人數(shù)之間的比率比一還大，在很多地區(qū)，大學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)卻招工難，兩個(gè)現(xiàn)象看似很矛盾，卻經(jīng)常同時(shí)發(fā)生。此類現(xiàn)象多與高校的教育體系有很大關(guān)聯(lián)。因此，各個(gè)高校不斷對(duì)自身的不足與缺陷進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是社會(huì)對(duì)其提出的要求。以后的高校發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是內(nèi)部結(jié)構(gòu)更加完善優(yōu)化，人才培養(yǎng)更加系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)的人才輸送也能保持專業(yè)對(duì)口與穩(wěn)定運(yùn)輸。

二、完善現(xiàn)階段高校教育體系的要求

現(xiàn)代化的教育體系應(yīng)該主要分為研究與教學(xué)研究性和以應(yīng)用專業(yè)為主的職業(yè)性院校，三者中的前兩個(gè)是我國(guó)一直以來實(shí)行的教育體系，發(fā)展規(guī)模大，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，教育體系與手段也相對(duì)成熟穩(wěn)定，但是第三種職業(yè)教育是一種對(duì)以后職業(yè)的一種專門培訓(xùn)，對(duì)于這種學(xué)校我國(guó)多是以?？茷橹鳎m然是更多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，更加注重理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，但是總體的發(fā)展水平不高，學(xué)校整體素質(zhì)高的專科學(xué)校還在少數(shù)。我國(guó)一直注重培養(yǎng)以研究教學(xué)為主的學(xué)?；蛘邔W(xué)生，因此此類學(xué)校發(fā)展的較為迅速，但是在今天，這種教育已經(jīng)漸漸普及，對(duì)于人才以及精英的標(biāo)準(zhǔn)也不再是單一的學(xué)歷了，而是一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技發(fā)展的人才，既有專業(yè)扎實(shí)的基本功，同時(shí)也能夠有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、關(guān)于轉(zhuǎn)型遇到的相關(guān)問題

第一點(diǎn)也是很普遍的一點(diǎn)，就是人們傳統(tǒng)觀念問題，在重學(xué)輕術(shù)的歷史傳統(tǒng)下，人們對(duì)于高學(xué)歷的追求永遠(yuǎn)是保持著高度熱情，學(xué)生家長(zhǎng)選擇學(xué)校是看學(xué)校是重本、一本還是二本。相比之下，?？坡殬I(yè)院校則受到了冷落，在人們的固定思維中，只有學(xué)習(xí)不好，能力不夠，不知上進(jìn)的人才會(huì)進(jìn)入到?？坡殬I(yè)學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此這種普遍存在的偏見觀念也就在一定程度上對(duì)高校的轉(zhuǎn)型造成了一定阻礙。其次就是關(guān)于專業(yè)課程的開設(shè)問題。地方上的普通本科院校很大一部分都是在近幾年或十幾年來剛剛建立或升級(jí)的，因此在學(xué)校中的課程開設(shè)大多是以學(xué)術(shù)研究為主，偏重理論，因此涉及范圍也就頗廣，同時(shí)也不實(shí)用，空洞化，知識(shí)運(yùn)用靈活度低，然而學(xué)校外一些企業(yè)需要的人才并不是這些只有寬泛并不專業(yè)的理論知識(shí)的人，在一定程度上，普通本科學(xué)校中的學(xué)生已經(jīng)與社會(huì)相脫節(jié)，在走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)，工作中的實(shí)際需要與自己所學(xué)知識(shí)并不對(duì)口。每個(gè)地方與區(qū)域由于各類因素不同，因此經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向也會(huì)出現(xiàn)差異，本科院校的課程設(shè)置也要根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，然而許多學(xué)校設(shè)置的內(nèi)容都普遍統(tǒng)一，沒有充分體現(xiàn)本地的經(jīng)濟(jì)特色。除此之外，也不注重對(duì)實(shí)際操作的研究，因此在改革過程中對(duì)這些方面進(jìn)行改進(jìn)。從專業(yè)的設(shè)置以及具體某一門課程的開設(shè)都要不同程度的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有目的有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。第三點(diǎn)就是關(guān)于人才的培養(yǎng)發(fā)展方向的問題，在近幾年每年的畢業(yè)時(shí)期，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪現(xiàn)象，就是專科學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本科院校畢業(yè)的學(xué)生，這種現(xiàn)象的原因首先是本科院校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，其次就是觀念問題，從本科院校畢業(yè)的學(xué)生尤其是重點(diǎn)高校畢業(yè)的畢業(yè)生不愿從基層做起，看不上一些技術(shù)類的職業(yè)，然而比較高端的職業(yè)自己的能力又不能達(dá)標(biāo)，造成了一種“高不成低不就”的現(xiàn)象，?？坡殬I(yè)院校的畢業(yè)生由于專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)容易找到對(duì)口的職業(yè)，所以就業(yè)率就會(huì)相對(duì)高一些。

其次一點(diǎn)就是學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前學(xué)校轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要原因就是學(xué)校的師資力量不強(qiáng)，應(yīng)用的不科學(xué)。第一就是教師的教學(xué)觀念，許多高校教授年齡偏大，對(duì)傳統(tǒng)思想根深蒂固，不支持學(xué)校的改革，另一方面就是對(duì)新教師的考核不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這種情況，學(xué)校應(yīng)該多多加強(qiáng)對(duì)教師的思想培訓(xùn)，逐漸改變教師的觀念，灌輸新的思想，其次就是在應(yīng)聘新教師時(shí)，注重的方面不僅僅是專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，也能同時(shí)也有一個(gè)敢于創(chuàng)新開拓的心理。最后一點(diǎn)就是教育資源分布的不合理。大多數(shù)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型的學(xué)校都是處在地級(jí)市的位置，這種學(xué)校與一些知名的院校作比較，既沒有相對(duì)響亮的名號(hào)，其次也沒有資金力量比較雄厚的企業(yè)在背后支撐，因此這種本科院校在轉(zhuǎn)型時(shí)會(huì)遇到諸多問題例如資金周轉(zhuǎn)不開，招生的盲目性，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)到位等。除此之外，還有部分人提出在本科學(xué)校轉(zhuǎn)型的相關(guān)管理問題，應(yīng)該首先樹立經(jīng)營(yíng)大學(xué)的思想，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)以及文化傳承的關(guān)注度。

四、如何進(jìn)行本科高校的改革

第一點(diǎn)就是將定位找準(zhǔn)，一個(gè)高校的轉(zhuǎn)型應(yīng)該首先確定一個(gè)合理可實(shí)施的改革計(jì)劃，地方性的本科院校是根據(jù)高等教育普遍化的社會(huì)潮流從而產(chǎn)生的，但是也在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多問題，因此這些本科院校要以自己的實(shí)際情況為準(zhǔn)，不應(yīng)該盲目地照搬照抄所謂的其他學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，例如本校是工科類的大學(xué)，就應(yīng)該著重發(fā)展擅長(zhǎng)的科目，如計(jì)算機(jī)。機(jī)械類的課程，提高專業(yè)的指向性，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，加強(qiáng)本學(xué)校的特色，從而避免產(chǎn)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)各個(gè)學(xué)校都一樣，找不到工作、找工作難等問題。第二點(diǎn)就是要強(qiáng)化某一個(gè)專業(yè)或課程的教育，形成本學(xué)校一個(gè)極具特色的專業(yè)，學(xué)校能夠靠這一個(gè)特色大大提高本校的知名度。對(duì)一個(gè)專業(yè)或者某一門課程投入資金與師資力量，重點(diǎn)培養(yǎng)，在此專業(yè)打造完成之后可以找相關(guān)的專業(yè)向其進(jìn)行靠攏，打造一個(gè)專業(yè)集群。

五、總結(jié)

地方性的本科高校改革首先是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)階段的社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠快速適應(yīng)工作崗位的相關(guān)工作，但是現(xiàn)在高校普遍存在的一個(gè)問題就是專業(yè)太過于普通，學(xué)校資質(zhì)平庸，培養(yǎng)不出來一個(gè)具有高素質(zhì)綜合能力的人才，因此對(duì)于高校本科的改革勢(shì)在必得。應(yīng)用型的人才是不僅僅有理論知識(shí)的豐富儲(chǔ)備量，也有很強(qiáng)的實(shí)踐能力以及將兩者聯(lián)系起來的意識(shí)。由于高校的發(fā)展模式已經(jīng)相對(duì)成熟與穩(wěn)定，對(duì)它的一些改革會(huì)遇到一些困難，例如觀念上的或者資金上的，這都是無法避免的，因此作為學(xué)校要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，不斷發(fā)現(xiàn)改革中的問題并且及時(shí)提出應(yīng)對(duì)的解決措施。