淺議如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

馬玉珍

[摘要]一堂有效的語文課必須要求教師有深厚的教學(xué)功底，還要有創(chuàng)新的教學(xué)意識。目前教學(xué)出現(xiàn)了一些“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂讀”、“滿堂悟”等，教師一直處于主體位置，學(xué)生如一潭死水?！吨袑W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主任。因此，一位優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識，讓課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生動起來，使課堂活力四射。從而達(dá)到教學(xué)的有效性。我認(rèn)為必須重視教學(xué)的以下幾點。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂教學(xué)

一、精心教學(xué)，愛心滲透

在語文教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，我一般把文章設(shè)計成兩課時。以第一課時設(shè)計為例：

第一課時模式如下：①初讀課文感知內(nèi)容，畫出生字新詞；②正確、流利賽讀課文，評價讀書效果；③學(xué)生教讀、寫生字，質(zhì)疑重要詞語。一般的講讀課文我都是采用此法，構(gòu)建為“自讀自得匯報成果式學(xué)習(xí)法?！痹诮虒W(xué)的引導(dǎo)過程中，我主要是通過小組比賽的形式進(jìn)行。具體做法如下：將班級學(xué)生分成紅黃藍(lán)三組，每組先設(shè)組長一名，將課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以目標(biāo)的形式展現(xiàn)，讓各組學(xué)生在分解完成目標(biāo)的比賽中，以完成的質(zhì)量和該組的參與率作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。每組的組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)本組學(xué)生盡可能多的投入到比賽中去。在課上教師要組織評委評出每組的最佳表現(xiàn)者和優(yōu)勝小組。最佳表現(xiàn)者可以作為下一次口頭作文主持人的殊榮，優(yōu)勝小組的組長可以榮膺為評委。

在具體的語文課堂教學(xué)中，如第一課時的賽讀課文完全由組長根據(jù)組員的特點自己安排，盡可能地完成讀的要求；學(xué)生的教讀、寫生字也是由學(xué)生的課前準(zhǔn)備教具，到課上生字的領(lǐng)讀、擴詞再到指導(dǎo)書寫；質(zhì)疑問難在前面已經(jīng)說到如何培養(yǎng)不再贅言。這里面需要著重強調(diào)的教師和優(yōu)秀學(xué)生的正確評價是導(dǎo)向。

通過這樣的精心教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。當(dāng)然這里面更多的是愛心的滲透，讓更多的學(xué)生在語文課堂中成為主人，喜歡語文，喜歡把自己美好的一面展現(xiàn)給大家。

二、多參與。重交流

沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)《變色龍》一課時，先讓學(xué)生圍繞題目擬定小標(biāo)題，然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文。在課文中劃線、標(biāo)記、解疑。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。難點，讓學(xué)生積極參與，處于一種活躍狀態(tài)，讓課堂充滿活力。

學(xué)習(xí)需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學(xué)習(xí)積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學(xué)得更好”、“你的分析很有道理”、等等，讓他們的心靈找見陽光，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達(dá)到有效性?？傊瑢W(xué)生“活，起來，知識“動”起來，讓學(xué)生主動去撞擊，才能充分發(fā)揮語文課堂的有效性。

三、拓展延伸的設(shè)計可以讓語文課堂活起來

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的活動也是不拘一格、靈活多變的，學(xué)生可說、可以讀、可以寫、可以辯，甚至可以演、可以唱。比如我在教《核舟記》這篇古文時，對于船頭部分的三個人的姿態(tài)、神情的理解，很多學(xué)生在反復(fù)讀課文、譯文的基礎(chǔ)上還不明白，這時，我讓他們小組合作來表演蘇東坡三個人的位置、神情，選擇表演到位的一組同學(xué)上臺演示給大家看，在同學(xué)們的會心一笑中理解了課文。以如《愚公移山》一文，寫了一位“年且九十，面山而居”的老愚公決定與全家人“畢力平險”，后被山神感動，搬走了這座大山。學(xué)生在掌握實虛詞含義、理解本文大意的基礎(chǔ)上，我拋出了兩個問題，供學(xué)生思考。問題是這樣的：①有人說：“愚公真的是很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就很傻，為什么還教子子孫孫去吃這苦頭呢？繞開山路或干脆搬家不就行了嗎？”你們?nèi)绾慰创搜哉?，正方觀點：愚公不愚，反方觀點：愚公實愚。②我們這個時代還需要愚公精神嗎？（或“愚公精神過時了嗎？，）又如《奇妙的克隆》一文，拋出問題如下：文中寫道：“有關(guān)克隆人”的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲，科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛越深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理道德和法律問題。以“我看克隆”為話題展開討論，使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看待問題。諸如此類很多，學(xué)習(xí)《故宮博物院》這一課，讓學(xué)生充當(dāng)解說員，學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游員，在這樣的課堂上他們可以說，可以笑，可以唱，可以表演，這一篇篇課文，在不同方法的引導(dǎo)下，就會“活”起來，帶給我們一個充滿活力的課堂。

四、給學(xué)生一個“開放的課堂”

（一）讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴他，他會知道得更多！

（二）引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

（三）在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！蔽覀円幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

總之，語文課堂要活起來，就必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓興趣像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤物細(xì)無聲”地滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生沉浸在樂學(xué)，思學(xué)的長河之中，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)了他們的意志品格，也就達(dá)到我們的課改教學(xué)的宗旨。