基于核心素養(yǎng)下的高職英語教學(xué)探究

張莉

[摘要]隨著科學(xué)的不斷進步，社會對學(xué)生基本素養(yǎng)的要求越來越高，學(xué)校在學(xué)生學(xué)科教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀和科學(xué)思維。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下，英語作為通用語言，在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)重要位置，如何采用科學(xué)方式培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語水平，提升核心素養(yǎng)，成為英語教學(xué)改革當(dāng)中的核心工作。本文通過對核心素養(yǎng)下高職英語教學(xué)現(xiàn)存的問題進行分析及論述，并提出策略，以期對未來我國高職英語教學(xué)提供建議。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng) 高職院校 英語教學(xué)

高職院校與普通高校之間在學(xué)生水平和職業(yè)教育方面存在著區(qū)別，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)平均水平要低于普通高校，但高職院校更加注重職業(yè)水平和專項技術(shù)方面教育。在我國素質(zhì)教育的大教育背景下，未來學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要程度將與學(xué)歷培養(yǎng)一致，因此培養(yǎng)全面發(fā)展綜合性人才是現(xiàn)代教育的核心思想，在面對傳統(tǒng)英語教學(xué)填鴨式教學(xué)方法所帶來的弊端，推行新型高素養(yǎng)英語教學(xué)模式勢在必行。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心意義

隨著我國提出全面實施素質(zhì)教育的要求，德、智、體、美、勞成為我國素質(zhì)教育五個發(fā)展分支，科教興國、人才強國戰(zhàn)略是我國在對歷史和現(xiàn)實進行分析后制定出的長久國策，所以說素質(zhì)培養(yǎng)是國家素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是提高人才基本素質(zhì)、科學(xué)思維和創(chuàng)造力的重要前提。隨著科學(xué)的快速發(fā)展，社會對科技人才的要求越來越高，同時對人才的綜合素質(zhì)要求逐漸提高，全面提升學(xué)生素養(yǎng)的訴求越加強烈。如今，人類基本素養(yǎng)的高低成為影響人類社會生活、價值觀的重要影響因素。英語作為一門西方語言，與我國傳統(tǒng)思想、語言和思維有很大的區(qū)別，高職院校培養(yǎng)階段四學(xué)生在知識、能力和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，英語的學(xué)習(xí)能夠更全面地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，從思想和文化方面豐富學(xué)生的思想和思維，而在教育和學(xué)習(xí)過程中將更系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和方法滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，對于教育結(jié)果將產(chǎn)生積極、正面的社會實踐價值。

二、高職院校英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生資源水平低下

在我國應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，大多數(shù)家長以學(xué)歷教學(xué)為導(dǎo)向，對從事職業(yè)教育為方向的高職院校不夠重視，因此高職院校在招生的過程中存在學(xué)生水平低下和資源少的問題。在這種條件背景下，高職院校老師在教導(dǎo)過程種存在教學(xué)難度大等問題，不利于英語教學(xué)的推廣。

（二）教學(xué)模式落后

由于我國對高職院校重視程度低，使其在教育經(jīng)費、教育資源提供方面要遠低于高等院校，這就導(dǎo)致高職院校無法招收到優(yōu)秀教師來針對學(xué)生進行教育。同時，由于教育經(jīng)費和教學(xué)資源的缺乏，使得在職教師無法進行就業(yè)培訓(xùn)，在教師方法、教學(xué)平臺方面不能進行階段性提升，而在教學(xué)設(shè)備方面更是不能夠通過多層次、多方式的輔助教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生意思對英語學(xué)習(xí)意識低

在我國經(jīng)濟全球化的大背景下，英語學(xué)習(xí)成為我國教育中必要環(huán)節(jié)，但隨著英語教學(xué)課程的推廣，只有英語職業(yè)、跨國公司、跨國業(yè)務(wù)在未來對英語存在硬性要求，這就導(dǎo)致其他專業(yè)在英語學(xué)習(xí)的過程中存在重視程度低的問題，更多時候英語學(xué)習(xí)淪為過場，其給學(xué)生所帶來素質(zhì)培養(yǎng)和思維培養(yǎng)的優(yōu)勢未被挖掘出來。

三、核心素養(yǎng)下高職英語教學(xué)的具體方法

（一）引入多媒體設(shè)備，增加英語課程內(nèi)容生動性

英語課程教學(xué)從小學(xué)開始，在教學(xué)內(nèi)容上屬于入門級，更多的是強調(diào)對英語語感的培養(yǎng)，而高職英語重點在于英語的實際運用，教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)、更有深度，作為實用性課程，英語雖然是一門語言更是一個國家和民族的文化精髓，這對于學(xué)生的思維能力和領(lǐng)悟能力要求更高。

因此在高職英語課程教學(xué)內(nèi)容上，要講述到英語發(fā)展歷史以及演變的根本文化發(fā)展背景，能夠讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識到語言文化的由來。面對專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，老師要運用多媒體，通過英文教學(xué)培訓(xùn)視頻、ppt等設(shè)備，采用英文電影、形象演示等方式，要更加清晰的展現(xiàn)英語的語法魅力、文化魅力，增加課程的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，主動融入到教學(xué)環(huán)境中去進行思考，更要通過教育方式的多樣性引導(dǎo)學(xué)生探究的積極主動性。

（二）實踐性課程，增加英語教學(xué)真實性

英語作為一門實際交流工具，需要學(xué)生在不同的條件、環(huán)境下去嘗試、模擬和演示，才能培養(yǎng)學(xué)生的熟練度以及對該學(xué)科更深層次的理解。英語在教學(xué)過程中，在講述到語法或片段時，不能只是單純講述，還要讓學(xué)生去扮演片段里面不同的角色，深入到角色環(huán)境中去，理解發(fā)音語氣的變化，同時要明白具體語言運用的場景。教師可以讓學(xué)生劃分小組，在其指導(dǎo)下按照教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮小組頭腦風(fēng)暴的思維作用，增加討論氛圍。

（三）設(shè)立研究性課題，變化師生角色

我國與西方國家科技教育的區(qū)別在于學(xué)生主觀能動性上，英語語言來源于生活，更別貼近于生活，老師在學(xué)生任務(wù)方面要制定課外研究課題，讓學(xué)生主動去研究、制作教學(xué)設(shè)計，相對于比較硬性的問答式考題，這種方式更能提升學(xué)生興趣和主動意識，更有利于學(xué)生科學(xué)思維和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

同時在課程教學(xué)方面，改善傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中的教師填鴨式教學(xué)，在課程教學(xué)之前設(shè)立教學(xué)架構(gòu)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，主動查閱相關(guān)資料，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合性地擴展知識體系，對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加充分、深入，同時更能夠培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力和探索能力。

另外，我國要重視高職院校的發(fā)展，加強對高職院校資金和設(shè)備投入，提升高職院校師資力量，提高高職院校招生水平，促進高職院校全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下高職英語的學(xué)習(xí)是一項需要長期學(xué)習(xí)、研究和積累的科目。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)提升是主要任務(wù)，改變教育角色是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件。在高職英語的學(xué)習(xí)中，要通過教學(xué)媒介和課內(nèi)實踐活動的引入來增加學(xué)生的趣味性，同時也要增加研究性課題的任務(wù)布置環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的思維能力和探索能力，而這樣具有引導(dǎo)性的課堂更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)出更具有綜合能力的人才。