蘇秀夢(mèng)
摘 要:課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,對(duì)于小學(xué)生而言,學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑是通過課堂活動(dòng)完成的。在新課改的背景下,課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在課外也強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),因此提高課堂效率是強(qiáng)化質(zhì)量的關(guān)鍵。打造高效課堂也成了廣大數(shù)學(xué)教師共同探討的話題。高效數(shù)學(xué)課堂不僅有助于激發(fā)學(xué)生的思維,而且也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為將來更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)
一、 打造高效課堂的背景
伴隨著新課改思想的不斷強(qiáng)化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被取締,新的教學(xué)手段和方法在課堂上如火如荼的運(yùn)用,高效課堂的目的是通過新方法,有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)適合班級(jí)的教學(xué)模式,在全新的模式中讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將新的教學(xué)理念同教學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。但是,在從上到下的探討中,所謂的高效課堂打造也呈現(xiàn)出了偏差,不少教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講;有的則一味追求課堂上學(xué)生感官上的刺激和課堂氣氛上的“熱鬧”,有的則盲目追求課堂教學(xué)手段的花哨等。特別是公幵課、示范課或觀摩課更是如此。這樣的“高效”課不僅僅沒有提升學(xué)生的能力,反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度降低。所以打造高效課堂還應(yīng)堅(jiān)持教師引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的模式。只有每個(gè)角色發(fā)揮出了作用才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加充滿生命力。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略
(一) 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)為班級(jí)找到適合教師和學(xué)生的教學(xué)模式。只有教師具備了較高水平的管理教學(xué)素養(yǎng)才能真正將課堂變?yōu)榍笾膱?chǎng)所,在這個(gè)過程中師生之間才能建立良好的師生關(guān)系。打造高效課堂需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前對(duì)教材深入的研究,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有準(zhǔn)確的把握,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)才能讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)情境設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不要求知識(shí)目標(biāo)面面俱到,而是在教師的精心引導(dǎo)之下,學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),并習(xí)得解題的方法。實(shí)現(xiàn)舉一反三,而不是被動(dòng)的掌握某種方法。
優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)不僅僅包括知識(shí)目標(biāo),還應(yīng)包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo),教師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)才真正體現(xiàn)出了面向全體學(xué)生,人人在課堂上有所得。在這個(gè)過程中也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組在教學(xué)活動(dòng)中的作用。
優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)不僅僅包括課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo),還應(yīng)體現(xiàn)出課堂內(nèi)外的結(jié)合,科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)注意從課堂延伸到課后復(fù)習(xí)和學(xué)生自我發(fā)展完善的學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)目標(biāo)充滿了靈活性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的層次性、邏輯性等。所以,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要盡量細(xì)化目標(biāo)的表達(dá),增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性,課堂教學(xué)目標(biāo)直接作用于課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,因此,目標(biāo)一定要具有可操作性,能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容的組織、方法的選擇、環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)主體等有明確的、具體的規(guī)范、導(dǎo)向和約束。
(二) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)喚起學(xué)生積極性的環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)情境體現(xiàn)出的是教師、學(xué)生和文本之間的有機(jī)對(duì)話。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,有效的教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景,將抽象和形象、實(shí)際和理論有機(jī)的結(jié)合起來的過程,對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生而言是非常重要的。打造高效課堂要求教師大膽創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)不同于教材的教學(xué)情境,以問題研究為平臺(tái)的建構(gòu)性教學(xué)成為課堂教學(xué)主流。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)從學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)、身邊的例子為主,讓學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)的邏輯、抽象,并能夠喚起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。
(三) 培養(yǎng)思維能力
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為原則。讓數(shù)學(xué)課堂有生命力,就必須通過科學(xué)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的思維從而提升課堂的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師要積極地為學(xué)生提供思考的空間和機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生多一些耐心,讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)和思考,從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中讓學(xué)生帶著問題,思考、探索、活動(dòng)著,始終處于積極的思考狀態(tài)。讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)概念、知識(shí)、過程和結(jié)果的思考和反思。變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探索。在數(shù)學(xué)課堂上,面對(duì)學(xué)生不易掌握的知識(shí),讓學(xué)生通過做一做、摸一摸、折一折等實(shí)踐活動(dòng)真正弄清緣由。巧妙設(shè)問理答
科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)情境離不開巧妙的問題設(shè)計(jì),在教學(xué)實(shí)踐中,教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境也是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑,在提問的設(shè)計(jì)中,教師要堅(jiān)持從易到難的順序,層層提高,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題設(shè)計(jì),讓大多數(shù)學(xué)生都能夠通過努力找到答案,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí),對(duì)學(xué)生的回答,教師要真誠(chéng)善意的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行理答和評(píng)價(jià),及時(shí)作出回應(yīng),讓學(xué)生思路更為清晰。在課堂中的教師要和學(xué)生真誠(chéng)的言說和交流,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。發(fā)揮集思廣益的促進(jìn)作用。努力形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,消除大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感。課堂中善于運(yùn)用問題情境,并不等于滿堂文,而是抓住每個(gè)問題的質(zhì)量,學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題的探究都能學(xué)到知識(shí),并能夠逐步悟出規(guī)律,不僅起到學(xué)一問會(huì)一提的作用,而是能夠達(dá)到觸類旁通,帶起會(huì)解一類題的效果。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),在教學(xué)的過程中教師可以從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)思維能力、巧設(shè)理答等方面入手對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索。但是熟練和科學(xué)的掌握這些策略的運(yùn)用并非一日之功,教師必須在實(shí)踐中不斷的總結(jié)與積累。廣大的教師要有這樣的認(rèn)識(shí),并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容都能生活化和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,也并不是每一堂課都要片面的追求可操作性或者“生活味”而泯滅了“數(shù)學(xué)味”。因此,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解,處理傳統(tǒng)教學(xué)方法和創(chuàng)新之間的有效銜接,才能真正找到適合課堂教學(xué)的方式。對(duì)于小學(xué)生來說,提升他們的學(xué)習(xí)興趣,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中漫長(zhǎng)枯燥乏味的現(xiàn)實(shí)。也才能從根本上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福感,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓數(shù)學(xué)課堂不僅高效也有了實(shí)在意義。endprint