淺談如何在品德課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

陳富珍

摘 要：在品德教學(xué)時(shí)，特別注重把對(duì)學(xué)生心理健康教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，在潤(rùn)物無(wú)聲的情境中，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，養(yǎng)成正確的是非觀、榮辱觀。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；心理健康教育

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心，課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。而小學(xué)階段，學(xué)生的心智和心理尚未成熟，仍處于發(fā)展階段，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是重中之重。為了讓小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀，人生觀，成長(zhǎng)為一位心理品質(zhì)好，健康向上的未來(lái)人才，我在品德教學(xué)時(shí)，特別注重把對(duì)學(xué)生心理健康教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，在潤(rùn)物無(wú)聲的情境中，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，養(yǎng)成正確的是非觀、榮辱觀?，F(xiàn)在結(jié)合自己的日常教學(xué)談?wù)勗谄返抡n堂中進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。

一、 從明理角度出發(fā)，幫助樹立正確的價(jià)值觀

在日常的品德課堂中，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師可以從明理角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。明理法，著重培養(yǎng)小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，在這個(gè)浮躁的社會(huì)，上至老人下到小學(xué)生，因受社會(huì)環(huán)境的影響，心理成長(zhǎng)的偏差，在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中難免讓自己的價(jià)值觀發(fā)生偏差，在為人處理方面會(huì)出現(xiàn)不道德的行為?，F(xiàn)在的犯罪平均年齡日益低下，主要源于他們接受的教育少或者教育力度還不夠，而且如果想孩童在年紀(jì)小的時(shí)候沒(méi)有擁有正確的價(jià)值觀，長(zhǎng)大后是很容易誤入歧途、引發(fā)犯罪的。在目前，學(xué)校心理健康專業(yè)輔導(dǎo)基本為零的情況下，只把心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相關(guān)結(jié)合，然而，品德學(xué)科又是進(jìn)行心理健康教育的首要學(xué)科。所以在品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)以明理的角度為心理教育的著重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美、假丑惡，進(jìn)而擁有辨別是非的能力、正確的認(rèn)知觀、良好的品質(zhì)，并在成長(zhǎng)中逐步形成正確的價(jià)值觀。例如，在對(duì)《誠(chéng)信是金》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到所講內(nèi)容，教師在課堂上借助多媒體讓學(xué)生觀看《曾子殺豬》的片段，然后讓學(xué)生之間討論關(guān)于“誠(chéng)信”的問(wèn)題。通過(guò)觀看影片，學(xué)生會(huì)更加了解做人“一諾千金”“言必信、行必果”等的含義，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不誠(chéng)信會(huì)帶來(lái)多么可怕的后果。良好的品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)，所以教師在日常生活或者教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步提高小學(xué)生的自身素質(zhì)和心理品質(zhì)，有助于他們以后的綜合發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)品德課堂中，從明理的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育是很有必要的，使品德課堂更加完善。

二、 以陶冶角度出發(fā)，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境

在品德課中進(jìn)行心理教育，以陶冶角度為突破點(diǎn)會(huì)起到事半功倍的效果。陶冶法，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境為主，學(xué)生如果生活在一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、互幫互助的環(huán)境當(dāng)中，肯定有助于他們養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，相反如果生活在一個(gè)臟、亂、差的學(xué)習(xí)環(huán)境中，受到影響的不僅僅是學(xué)生的心理，還有學(xué)習(xí)等很多方面。因此，教師在思想品德課中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生擁有美麗的心靈?，F(xiàn)如今，小學(xué)生打架的視頻在網(wǎng)上屢屢流出，歸根結(jié)底還是缺乏正確的教育，如果大家都擁有良好的品質(zhì)，這樣的事情怎么有可能發(fā)生呢。所以，我在品德課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己感興趣的情境中得到情操陶冶，不斷形成積極健康的心理品質(zhì)。例如：我在執(zhí)教《換個(gè)角度想一想》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看了一個(gè)兩位同學(xué)鬧矛盾的情景劇，觀看之后再讓學(xué)生討論：情景中兩位同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)？造成矛盾的原因？如果換成自己會(huì)如何控制自己的情緒努力不生氣，化解與同學(xué)之間的矛盾？在討論過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)得出結(jié)論：生氣不好，既傷身體又傷和氣，而且大部分同學(xué)都不喜歡生氣的人。生氣時(shí)控制自己情緒的方法也五花八門。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景表演中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何學(xué)會(huì)情緒管理，真正明白生氣的壞處，進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒。慢慢地，班級(jí)變得和睦、團(tuán)結(jié)、向上，學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中生活久了，在不知不覺(jué)中受到影響，一些雞毛蒜皮、互相吵鬧的現(xiàn)象也逐漸杜絕，學(xué)生的情感得到了熏陶，同時(shí)心理也變得強(qiáng)大起來(lái)。

三、 從實(shí)踐角度出發(fā)，提高學(xué)生心理健康水平

書本中的知識(shí)畢竟是有限的，為了讓學(xué)生進(jìn)一步提升心理健康水平，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中去，將學(xué)生自身的人格行為轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)，進(jìn)而完善自己。而且僅僅靠教師的講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是不能完全理解的，如果學(xué)生可以親身體會(huì)一下，會(huì)對(duì)一些事物的印象或者看法更加深刻，從而幫助他們樹立正確的觀念。例如，在教學(xué)《我愛(ài)祖國(guó)的山水》一課時(shí)，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、尊敬國(guó)旗，讓學(xué)生親自搜集相關(guān)的視頻資料，感受國(guó)旗冉冉升起的過(guò)程，了解國(guó)旗與國(guó)家之間的關(guān)系。有的教師還組織全班學(xué)生進(jìn)行升旗儀式，目的就是讓學(xué)生了解升國(guó)旗的過(guò)程和步驟，學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)感到無(wú)比的榮光，愛(ài)國(guó)之情油然而生，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)很多新鮮事物都充滿著好奇之情，所以他們喜歡去效仿一些人或事，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的任務(wù)，了解一些偉大的事跡，然后將這些優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。再如，在教學(xué)《我們的生活需要誰(shuí)》一課時(shí)，大部分學(xué)生體會(huì)不到勞動(dòng)者的艱辛，而且也不懂得尊重勞動(dòng)者，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的工作崗位去進(jìn)行體驗(yàn)，感受勞動(dòng)者的不易，組織學(xué)生到居民社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生、助殘等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦，從而更加尊重勞動(dòng)者，同時(shí)提高自己的道德水平和心理品質(zhì)。參加社會(huì)實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生的心理品質(zhì)得到了發(fā)展，在活動(dòng)中學(xué)生們逐漸養(yǎng)成合作互助、不畏困難的優(yōu)良心理品質(zhì)。

在小學(xué)品德課堂中進(jìn)行心理健康教育可以從不同的角度出發(fā)，但歸根結(jié)底還是取決于教師能科學(xué)融入，針對(duì)學(xué)生心理上存在的不足，結(jié)合教材特點(diǎn)、把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用有效的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，將品德教學(xué)和心理教育靈活的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。endprint