初中英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略研究

朱曉波

摘 要：隨著新課改在我國的逐步深入以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)青少年良好的道德品質(zhì)成為各大中學(xué)教學(xué)中尤為重視的一方面。如何有效地將德育教育滲透于教學(xué)中，成為人們?nèi)找骊P(guān)注的一個問題。本文主要從合理利用教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、樹立道德模范三方面，對初中英語教學(xué)中如何有效滲透德育教育提出一部分可行性措施。

關(guān)鍵詞：挖掘教材；小組合作；道德模范

教學(xué)改革下的初中英語教學(xué)對教師提出了更高更嚴(yán)格的要求，要求教師在初中英語教學(xué)中能夠有效地滲透德育教育，寓德于教，不僅要使學(xué)生們掌握一定的英語知識與運用能力，還要在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生做一個正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。

一、 挖掘教材，運用德育資源

英語教科書是英語教師備課和上課的主要依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求下精心選擇的英語文段等內(nèi)容，教師在上課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研挖掘教材，分清教學(xué)重難點，將教材內(nèi)容進(jìn)行一個合理的分類，提出其中包含德育思想的文章或者片段對學(xué)生進(jìn)行知識和德育兩方面的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握英語知識，增強英語運用能力的同時，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)。

現(xiàn)在使用的牛津初中英語教材中既有大量的英語基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，也有豐富的拓展性知識內(nèi)容，其中的名人傳記，趣味小故事，皆是可以加以靈活運用的資源。例如：在學(xué)習(xí)《great people》時，我們不僅要讓學(xué)生了解到阿姆斯特丹飛向太空的過程，更要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他身上不懼艱難險阻，勇往直前的精神品質(zhì)；在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)問候的話語如“Good morning！”“Hello！”等時，教育學(xué)生學(xué)會謙恭有禮的傳統(tǒng)道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成。合理運用英語教科書中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，將書本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更有親切感和認(rèn)同感，從而使得道德品質(zhì)教育更深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生做一個富有愛心和責(zé)任感的人，學(xué)生能夠自發(fā)的在集體和家庭等生活中展現(xiàn)良好的自我品質(zhì)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)

有效的德育滲透并不是刻意的，而是悄無聲息的，在教師與學(xué)生、學(xué)生間等互動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生對世界有一個更深的了解和認(rèn)知，能夠形成一個正確健康的價值觀，對生活能保持一個積極樂觀的態(tài)度，能有效調(diào)控自我情緒，對自我有一個全面客觀的認(rèn)識。為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，教師可以基于傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際需求，聯(lián)系學(xué)生的周圍生活，合理地利用具有新意的教學(xué)方式，例如：小組合作、分組討論、分角色表演等。

小組合作的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊和集體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到集體榮譽重于個人榮譽，學(xué)生間的團結(jié)互助，也有利于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生感受到1+1>3，合作的力量大于個人簡單相加的力量。例如：教師在教學(xué)一篇英語記敘文前，可以提前選出一個小組或者小組輪流的方式，讓該小組學(xué)生來講解這篇文章，小組成員可以各負(fù)責(zé)一部分講解，最后小組長進(jìn)行總結(jié)。通過這樣小組合作的方式既讓學(xué)生更多地參與到課堂中，調(diào)動他們的積極性和主動性，對所教學(xué)知識有更深的了解，同時也減輕學(xué)生個人的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會到團隊合作的快樂和對團隊取得的成就感到一種油然而生的自豪感，養(yǎng)成一種良好的團隊意識，在今后的生活中也能與他人團結(jié)友愛，互幫互助。

分組討論就是教師在課堂教學(xué)中拋出一個問題或者假設(shè)等，讓學(xué)生以一定數(shù)量分組討論這個問題，一般前后四人一組或者前后六人一組，學(xué)生在討論時間里可以暢所欲言，大膽發(fā)揮自己的想象，提出各種猜測或者不同的觀點。分組討論有助于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過互相的交流溝通，更容易碰撞出創(chuàng)新的火花。例如：教師在教學(xué)“hold up”這一短語時，可以讓學(xué)生討論下與“hold”相搭配的短語還有哪些，通過學(xué)生的互相討論可以得出一些短語如“hold back”“hold on”“hold down”“hold to”等等，學(xué)生在討論的時候還可以順便回憶或者學(xué)習(xí)一下這些短語的主要意思，并且在討論中可以激發(fā)學(xué)生想起更多的相關(guān)短語和英語知識，通過這個例子舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生自由分角色表演，鼓勵學(xué)生自告奮勇為大家展示。表演者能夠放下羞澀，融入劇情中相互配合，觀看者也可以輕松欣賞這一表演，并且提出更好的建議。通過學(xué)生的精彩表演，營造一種和諧輕松愉悅的課堂氣氛，德育教育自然可以事半功倍。分角色的課堂表演既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的肢體語言和表情，也提高了學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和欣賞能力。

三、 樹立道德模范，以身作則

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的工作，更要以身作則，給學(xué)生樹立一個值得學(xué)習(xí)的榜樣，教師在進(jìn)行德育教育時，也要不斷提高自身道德品質(zhì)，給學(xué)生一個潛移默化的引導(dǎo)作用。初中生正處于青春萌動期，敏感多變，英語教師要面向全體學(xué)生，深入了解每一個學(xué)生的個性特點和興趣愛好，多給予他們關(guān)心和愛護(hù)，以發(fā)展的眼光、多角度看待學(xué)生，多以鼓勵贊揚的話語評價學(xué)生，以正能量的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，使教師變成學(xué)生可親近可信任的朋友。

同時根據(jù)學(xué)生的實際需求和身心發(fā)展特點開展英語教學(xué)，使學(xué)生對英語充滿興趣，樂學(xué)好學(xué)，積極配合教師的教學(xué)工作，樂于與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流與合作，英語教師要以自身的高素質(zhì)去影響學(xué)生形成一個高尚的品格，讓課堂充滿民主自由的發(fā)言，學(xué)生們能和諧友愛相處，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

小結(jié)

總而言之，德育教育并不是一蹴而就的，而是要長期貫穿于我們的教學(xué)工作中，教師要抓住每一個合適的時機對學(xué)生進(jìn)行適宜的道德品質(zhì)教育，寓道德思想于學(xué)科教學(xué)中，潛移默化地對學(xué)生起到一個很好的引導(dǎo)作用，教師以身作則，做學(xué)生的道德模范，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，端正學(xué)生待人接物的態(tài)度，保持一個積極向上的精神風(fēng)貌，不斷地發(fā)展自身。

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