新技術(shù)形勢下的高職會計基本技能教學(xué)改革探討

易發(fā)俊

[摘要]會計基本技能是會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程特點是易學(xué)、難精、適時性、操作性較強。本文根據(jù)新技術(shù)形勢下中小微企業(yè)對會計人員基本技能的要求，提出會計基本技能的教學(xué)范圍、教學(xué)模式、考核考核和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行了總結(jié)并提出個人見解。

[關(guān)鍵詞]會計基本技能 教學(xué)范圍 教學(xué)模式 考核方式

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、感測技術(shù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)改變了會計工作的流程、方式以及會計職能重心。新技術(shù)形勢下的會計工作對會計人員基本技能的要求也發(fā)生了相應(yīng)變化。作為以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校，應(yīng)適時注重技能教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新技術(shù)環(huán)境下企業(yè)對會計基本技能的要求，設(shè)置相應(yīng)的理論和技能教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)滿足新技術(shù)環(huán)境下中小微企業(yè)需求的會計人才。

一、新技術(shù)形勢下高職《會計基本技能》教學(xué)范圍

新技術(shù)形勢下，中小微企業(yè)的會計人員應(yīng)具備如下五項基本技能：

（一）點鈔驗鈔技能

隨網(wǎng)上銀行、支付寶、銀行代發(fā)工資等支付結(jié)算方式的普及，企業(yè)現(xiàn)金流通量已經(jīng)大幅度降低，但企業(yè)的現(xiàn)金收付仍然存在。所以，中小微企業(yè)的會計人員應(yīng)具備點鈔驗鈔技能。

（二）小鍵盤快速錄入技能

在會計工作中，需要將大量的數(shù)據(jù)錄入計算機進行相應(yīng)的操作和計算，小鍵盤快速錄入技能是會計人員工作效率和計算能力的體現(xiàn)。

（三）會計數(shù)字書寫技能

隨新技術(shù)環(huán)境下，絕大部分會計信息都不需要會計人員手工書寫了，但在部分領(lǐng)域，特別是小微企業(yè)部分會計信息仍需要會計人員手工書寫。會計數(shù)字書寫技能仍然是會計人員的基本技能。

（四）漢字錄入快速錄入技能

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群包括會計崗位、庫管、統(tǒng)計、文秘等工作，這些工作崗位或多或少都涉及漢字漢字錄入，漢字錄入快速錄入是高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

（五）憑證整理與裝訂技能

隨新技術(shù)環(huán)境下，絕大多數(shù)的會計信息都不需要紙質(zhì)載體了，但是會計憑證在多數(shù)企業(yè)，特別是中小微企業(yè)仍然是紙質(zhì)載體。在歸檔時，就需要會計人員按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求對憑證整理與裝訂。所以，憑證整理與裝訂技能任然是新技術(shù)形勢下會計人員的一項基本技能。

二、會計基本技能的教學(xué)組織模式

會計基本技能課程教學(xué)目標(biāo)：從不會-會-快-好（準(zhǔn)）-既快又好（準(zhǔn)）。

既快又好（準(zhǔn)）是會計基本技能教學(xué)的最終目標(biāo)。這一目標(biāo)不可能一蹴而就，必須經(jīng)過較長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練才可能達到。高職院校三年制會計專業(yè)多數(shù)學(xué)校實施的是5期在校學(xué)習(xí)，1期定崗實習(xí)。用于專業(yè)課的教學(xué)的課學(xué)時一般在1100——1200學(xué)時左右。在這樣為數(shù)不多的專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時中，高職會計專業(yè)不可能像中職那樣把會計基本技的教學(xué)安排2至3個學(xué)期。所以在會計基本技能的教學(xué)組織安排上既要符合會計基本技能教學(xué)特點的要求，又要滿足高職院校三年制會計專業(yè)專業(yè)課總學(xué)時的實際情況。

高職會計基本技能現(xiàn)行的主要教學(xué)組織模式：

（一）分項目在不同學(xué)期實施教學(xué)

分項目在不同學(xué)期實施教學(xué)就是一個項目作為一門課程組織教學(xué)。由于時間充裕，訓(xùn)練時間較長，教學(xué)效果好。該教學(xué)組織模式的實施需要課時量多，在課時安排上容易與總課時量發(fā)生沖突。

（二）分項目在不同分學(xué)期融入相關(guān)課程實施教學(xué)

分項目在不同分學(xué)期融入相關(guān)課程實施教學(xué)就是在第一期的《厶計基礎(chǔ)實訓(xùn)》課程教學(xué)中訓(xùn)練會計數(shù)字書寫技能和憑證整理與裝訂技能，在第二期的《出納實務(wù)》課程教學(xué)中訓(xùn)練點鈔技能，在第二的《計算機基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中訓(xùn)練漢字錄入技能，在第四期的《EXCEL在會計中的應(yīng)用》的課程教學(xué)中訓(xùn)練小鍵盤錄入技能。在這種教學(xué)模式下，將會計基本技能分散在不同的課程中，并且還需要在不同學(xué)期中實施教學(xué)。其實質(zhì)就是將會計基本技能融入到會計專業(yè)技能中一并組織教學(xué)，但會計基本技能與會計專業(yè)技能的教學(xué)特點有很大的差異，而且會計基本技能的訓(xùn)練又比較枯燥，容易形成學(xué)生只注重會計專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略會計基本技能的訓(xùn)練。

（三）分項目在一學(xué)期實施教學(xué)

分項目一學(xué)期實施教學(xué)就是將會計基本技能涉及的上述五個項目在一個學(xué)期內(nèi)教授完畢，由專業(yè)課教師組織完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)。這種教學(xué)模式下，會計基本技能的教學(xué)往往開設(shè)在教學(xué)任務(wù)較輕的第一學(xué)期，學(xué)生實訓(xùn)的時間較短，教學(xué)效果往往不佳。

三、會計基本技能的考核方式

根據(jù)新技術(shù)形勢下中小微企業(yè)對會計人員基本技能的要求和會計基本技能課程的教學(xué)特點分別制定會計字書寫技術(shù)、點鈔技術(shù)、漢字錄入技術(shù)、小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）和會計憑證裝訂技術(shù)等會計基本技能的具體考核形式、考核內(nèi)容和考核要求，期末進行考核。

在執(zhí)行分項目在一學(xué)期實施教學(xué)模式下，除第一期進行期末考核外，第二至五期又納入相應(yīng)課程考核。這樣就大大地增加了會計基本技能的訓(xùn)練時間，取得好的教學(xué)效果。比如，在第二期，將數(shù)字書寫技能、漢字錄入技能、小鍵盤錄入技能納入《企業(yè)財務(wù)會計》課程的期末考核，分別賦予5%、5%和10%的分值；將點鈔驗鈔技、憑證整理與裝訂技能納入《出納實務(wù)》課程的期末考核，分別賦予10%和5%的分值。在第三期，將數(shù)字書寫技能、漢字錄入技能、憑證整理與裝訂技能納入《成本核算》課程的期末考核，分別賦予5%、5%和10%的分值；將小鍵盤錄入技能、點鈔驗鈔技技能納入《Excel在會計中的應(yīng)用》課程的期末考核，分別賦予10%和5%的分值。在第四期將數(shù)字書寫技能、漢字錄入技能、憑證整理與裝訂技能納入《會計綜合實訓(xùn)》課程的期末考核，分別賦予5%、5%和10%的分值；將小鍵盤錄入技能納入《管理會計》課程的期末考核，賦予10%的分值。在第五期將數(shù)字書寫技能、漢字錄入技能納入《△計制度設(shè)計》課程的期末考核，分別賦予5%和10%的分值；將小鍵盤錄入技能納入《財務(wù)報表分析》課程的期末考核，賦予10%的分值。這樣，學(xué)生在校期間都在進行會計基本技能的訓(xùn)練，教學(xué)效果就好。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本技能的興趣

新技術(shù)形勢下，一些傳統(tǒng)的會計基本技能，如點鈔技能、會計書寫技能在實際工作中的應(yīng)用相對減少了，同時，訓(xùn)練也枯燥，往往不能一起學(xué)生的重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本技能的興趣，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）在教學(xué)課堂中，采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等方法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本技能的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本技能的興趣。

（2）組織開展各級技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。會計基本技能教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的課后的日常訓(xùn)練。高職學(xué)生意志較薄弱、缺乏毅力，往往訓(xùn)練效果不佳。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生每天苦練技能。每月底進行一次專項技能考核，并將專項技能考核成績在專業(yè)QQ群里公布，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每期組織院級會計基本技能競賽，達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

總之，高等職業(yè)教育要求我們既要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論又重視技能訓(xùn)練。會計基本技能作為整個會計技能的基礎(chǔ)部分，更應(yīng)得到重視。高職院校應(yīng)根據(jù)新技術(shù)形勢下中小微企業(yè)對會計基本技能的需求變化確定會計基本技能的教學(xué)范圍，靈活組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本技能的主動性和積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高技能型會計專業(yè)人才。endprint