淺談物理課的趣味教學(xué)

趙秋霞

摘 要：物理課是講授物體運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，它的概念、原理是比較抽象的，在教學(xué)中容易流于鼓噪的說教。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。本文主要從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，采用富有情感的課堂教學(xué)，講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，巧妙設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬等五個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；興趣

物理課是講授物體運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，它的概念、原理是比較抽象的，在教學(xué)中容易流于鼓噪的說教。從教學(xué)信息流向上看，如果只有教師信息的輸出，沒有學(xué)生信息的反饋，就容易造成教師滔滔不絕、口若懸河地講，學(xué)生卻聽得索然無味、昏昏欲睡的尷尬場面。因此，物理課教學(xué)成功與否，很大程度上取決于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望以及克服學(xué)習(xí)中各種困難的頑強(qiáng)毅力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

物理是一門有別于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)理論學(xué)科，對于物理教師，能否很好地創(chuàng)造和把握良好的教學(xué)氛圍，是物理教學(xué)能否獲得成功的重要環(huán)節(jié)。輕松、活潑的課堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍。和諧、愉悅的心境會使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情，而良好的心情則會給學(xué)生帶來釋疑解惑的激情。

二、 采用富有情感的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程，不僅是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)把自己對所任學(xué)科的濃厚興趣和熱愛表現(xiàn)出來，以自己淵博的物理知識來影響學(xué)生，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。物理課堂教學(xué)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)挠哪蜌g笑。比如在講分子的數(shù)目時(shí)，涉及阿伏加德羅常數(shù)，我讓學(xué)生計(jì)算全班同學(xué)不吃不睡以每秒數(shù)一個(gè)分子的速度，數(shù)一滴水內(nèi)的分子數(shù)所需的時(shí)間，其計(jì)算結(jié)果是一億億年！學(xué)生們開懷大笑，并以此對抽象的數(shù)字有了感性認(rèn)識。富有情感的課堂教學(xué)還表現(xiàn)在對學(xué)生的耐心輔導(dǎo)上，給他們學(xué)好物理的勇氣，使學(xué)生感到他們的老師是位知識功底深厚、重感情、事業(yè)心強(qiáng)，而又可信賴的朋友，親其師，則信其道，學(xué)生對教師有感情，就會對他所教的物理學(xué)科有感情，就有可能更好更主動(dòng)地接受、理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、 講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義教育的好素材。如我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和民族自豪感。又如“愛迪生和白熾燈”的故事，讓學(xué)生明白了科學(xué)家的成才道路，并深刻體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這個(gè)道理。適當(dāng)給學(xué)生傳授一些有趣味的故事可以滿足學(xué)生的興趣。例如在講解玻意耳馬略特定律時(shí)，講授定律的來源以及不同的國家對定律的不同稱呼，能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾經(jīng)有一位名叫赫曼的學(xué)者，為了證實(shí)天電（閃電）與他是不是同種電，居然被雷電擊死在了實(shí)驗(yàn)臺上時(shí)，課堂上一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂又是一片活躍氣氛。

四、 巧妙設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，提高學(xué)習(xí)物理的興趣

把抽象物理過程直觀化、簡單化易于控制。

如：我們常常使用雨滴打傘面來對氣體壓強(qiáng)的分子運(yùn)動(dòng)論觀點(diǎn)進(jìn)行類比。這些大量分子連續(xù)碰撞器壁的過程，如果用豆撒落到平衡天平一端倒扣著的托盤底上的這一現(xiàn)象來模擬上述過程，就非常直觀生動(dòng)了。布朗運(yùn)動(dòng)的模擬，裝有鐵屑的試管模擬鐵棒的磁化和退磁、伽爾頓板等都是過程模擬成功的例子。對于運(yùn)動(dòng)的合成與分解這個(gè)難點(diǎn)，我們可以以平拋運(yùn)動(dòng)作為突破點(diǎn)，演示了相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，采用“慢鏡頭”的方式，手握粉筆頭一邊走一邊沿著自己身體的前方從上往下加速向下移動(dòng)，用這種方法來模擬平拋運(yùn)動(dòng)，既簡單易懂，又有利于分析。

對熱學(xué)中光本性的幾率和統(tǒng)計(jì)方法的概念，因受課堂教學(xué)時(shí)間的局限，如何從無規(guī)律的個(gè)別事件過渡到有規(guī)律的大量事件，成為模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，課堂上采取全同等可能過程，在不同的空間進(jìn)行比較的方法，讓全班同學(xué)同時(shí)投幣若干次，再統(tǒng)計(jì)比較“國徽”朝上的次數(shù)及下列情況：（1）某同學(xué)；（2）某小組同學(xué)；（3）全班同學(xué)。這樣有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，也讓他們經(jīng)受了一次生動(dòng)的方法論教育。這種方法，必將在開拓設(shè)計(jì)思路、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面發(fā)揮其獨(dú)特作用。

五、 用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)中有許多知識很抽象，有的不容易講明白也無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如電場、磁場；有的是微觀的，如分子運(yùn)動(dòng)、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)；有的是巨大無比的，如天體的運(yùn)動(dòng)；有些是短暫的過程，如波、振動(dòng)……這些物理現(xiàn)象由于時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，使用掛圖和模型，效果也不理想。而借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以用三維動(dòng)畫的技術(shù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形象逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，突破了時(shí)間和空間的束縛，讓學(xué)生看到一個(gè)個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的、逼真的物理過程，枯燥難懂的物理知識變成生動(dòng)形象的、直觀的物理知識，加上老師的輔助講解，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，不再感到物理難懂難學(xué)。比如楞次定律是物理教學(xué)中公認(rèn)的難點(diǎn)，其內(nèi)容包含原磁場、原磁通、原磁通方向、原磁通變化趨勢、感應(yīng)電流的磁場、感應(yīng)電流的磁場方向、感應(yīng)電流的方向等諸多概念，還必須應(yīng)用安培定則、增反減同等原則來判斷。定律本身已經(jīng)非常復(fù)雜龐大，再加上磁場、磁通、電流都是無法看到的事物，很難用實(shí)物演示。傳統(tǒng)的教學(xué)方法至多使用一些掛圖，但靜態(tài)的掛圖如何能將動(dòng)態(tài)的電磁感應(yīng)體現(xiàn)出來呢？使用了自制課件后，醒目的交互動(dòng)畫把這部分內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及物理教學(xué)的效果和效率都得到了很大的提高，從而也提高了學(xué)生物理的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，只有在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng).學(xué)校心理輔導(dǎo)通論[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?004.

[2]楊倩茜，周紅.論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].科技信息，2007，（13）：168.