高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

林發(fā)鑫

摘 要：我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會競爭越來越激烈，我們國家的建設(shè)需要復(fù)合型的人才。高中生物教師要研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，重視發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采取一系列的教學(xué)行動，根據(jù)學(xué)生的個性，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣，形成學(xué)生自我評價的能力，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更新思想觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，加強學(xué)生自主設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)造性才能，通過一系列的教學(xué)策略，加強教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)觀念

高中生物教師應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，發(fā)展學(xué)生的個性特長。我們國家的教育長期受到傳統(tǒng)教育的約束，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，缺乏主體學(xué)習(xí)的意識和能力。教師要深入貫徹落實“自主學(xué)習(xí)”的觀念，重視更新教學(xué)觀念，加強教學(xué)研究。

一、 明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

高中生物教師要重視不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠很好地管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)實際情況確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成好的學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷推進計劃的進展，實現(xiàn)自我檢查和評估。自主學(xué)習(xí)是探究合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的前提，顯得非常重要。

二、 采取一系列提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行動的策略

1. 根據(jù)學(xué)生的個性特點，建立學(xué)生為中心的教學(xué)模式

教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)所要達到的總的目標(biāo)，重視掌握學(xué)生的言行，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點等出發(fā)，幫助學(xué)生制定適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。教師還要成為學(xué)生的指路人，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2. 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)高中生物

教師要努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生在課堂上就開始熱愛學(xué)習(xí)高中生物。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很重要。教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生鼓勁，為學(xué)生的發(fā)展多說一些激勵性的話語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，全面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)高中生物。

3. 創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，就要引導(dǎo)學(xué)生多走進圖書館和語音教室等自主學(xué)習(xí)的場地，充分使用自主學(xué)習(xí)的時間，形成互相幫助的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生共同進步，促進學(xué)生健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生形成良性的競爭，充分實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4. 形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣

高中生物教師要幫助學(xué)生建立生物的知識體系，不能復(fù)制知識，不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的復(fù)印機。教師帶領(lǐng)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題，解決學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題的時候，教師就要及時引導(dǎo)，讓學(xué)生努力解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和查找資料等方法，學(xué)習(xí)新理論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生高效率的自主學(xué)習(xí)。

5. 提高學(xué)生處理信息的能力，形成學(xué)生解決問題的能力

當(dāng)今時代是信息膨脹的時代。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生高效獲取信息，熟練掌握并評價信息，精確地使用信息，創(chuàng)造性地使用信息。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、評價和利用的能力，塑造學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

6. 促進學(xué)生自主閱讀，實現(xiàn)學(xué)生更好地吸收知識

教師要全面發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀和課外閱讀的能力。教師可以加強學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的能力發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題聽講，增強學(xué)生聽課的針對性。教師還要幫助學(xué)生在課中閱讀中形成好的學(xué)習(xí)概念和原理。教師還要加強學(xué)生的課外閱讀，實現(xiàn)學(xué)生鞏固知識，梳理知識，形成學(xué)生心中的知識脈絡(luò)。教師要幫助學(xué)生了解閱讀的意義，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

教師在學(xué)生閱讀的時候，能夠做到幫助學(xué)生強化記憶，指導(dǎo)學(xué)生對知識進行分類處理，形成好的知識體系。教師還要要求學(xué)生在閱讀后能夠概括教材的大意，形成知識的脈絡(luò)。教師還要重視學(xué)生圖表的閱讀能力，形成學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力，領(lǐng)悟意圖，掌握本質(zhì)，形成心中對知識的內(nèi)涵的理解。

7. 形成學(xué)生自我評價的能力，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師都要對學(xué)生的作業(yè)進行檢查，不管是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，這樣才能有效評價，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在講解新課的時候，提問學(xué)生一些預(yù)習(xí)提綱中的問題，讓學(xué)生討論生物概念，給學(xué)生及時的鼓勵和激勵。教師要讓學(xué)生充分體驗到自學(xué)的幸福感和快樂感，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

8. 更新思想觀念，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位

教師要確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，就要更新教育教學(xué)的觀念。教師要更新教學(xué)觀念，落實自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師不僅要對學(xué)生講解知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師不能再將高中生物課堂上成滿堂灌的課堂，而是要向?qū)W生要效益，教師要落實學(xué)生的平等、民主的學(xué)習(xí)方式，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生不是消極接受知識，而是主動獲取知識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到解決問題的辦法。

9. 讓學(xué)生學(xué)會提問，教會學(xué)生提高提問的能力

學(xué)貴有疑。教師要教育學(xué)生學(xué)會提出疑問，實現(xiàn)長進。因為學(xué)習(xí)就是從沒有疑問，到產(chǎn)生疑問，到解決疑問的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在疑問中探索。教師要努力創(chuàng)造問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題。例如，高中生物教師可以組織學(xué)生展開討論，研究分組討論害蟲的農(nóng)藥防治和生物防治哪種效果好？除了這兩種方案，還有沒有更多的防治策略和方案。這些教學(xué)問題的提出，能發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的才能。高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生學(xué)會自己提出一些感興趣的生物問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

10. 加強學(xué)生自主設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)造性的才能

高中生物是實驗科學(xué)，要落實并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。高中生物教師要研究教學(xué)的原理和方法、步驟，給學(xué)生進行示范，要求學(xué)生對照課本進行實驗。教師要教育學(xué)生在實驗操作過程中，努力提高自己的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造能力。高中生物教師要教會學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生努力發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，塑造自己的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用觀察法、實驗法、對比實驗法等實驗的方法，重視了解學(xué)生實驗設(shè)計的原則和策略。教師教會學(xué)生實驗的基本知識，教會學(xué)生進行動手實驗，加強實驗操作能力的培養(yǎng)，教師要將自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)運用到實驗教學(xué)中，讓學(xué)生更多地享受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略很多。高中生物教師要努力加強自身的修為，提高自己的教學(xué)才能，創(chuàng)造自己的教學(xué)方案，優(yōu)化自己的教學(xué)過程，努力進入教學(xué)的新的境界。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)作重要的事情來抓，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，努力創(chuàng)新，大膽實踐，保證教學(xué)是為了教會學(xué)生方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的提高，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮高中學(xué)生生物自主性學(xué)習(xí)的意義和價值。

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