“動機”“興趣”“成敗”對樂學的影響

姚壘

摘 要：新課程改革目標是教學要讓學生快樂地學習，讓學生從 “要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，要實現(xiàn)改革的目標，需要一些可行的平臺來支撐，“樂學平臺”就是其中一個，在長久的初中物理教學過程中，筆者覺得三個因素可促進學生的“樂學平臺”的構建：動機、興趣、成敗。

關鍵詞：物理教學；樂學；動機；興趣；成敗

新課程改革實施以來，課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的舊狀有所改變，但新的教學模式還是服務著“應試教育”，而“倡導學生樂學”還沒有完全做到。尋找影響“樂學”的要素，讓學生快樂地學習，可以緩解“中考”對學生的壓力。

一、 樂學的基本解讀

1. 樂學概述：學習有三種不同的境界：知道—喜歡—樂在其中，“知道”偏重理性，只是被動學習知識，不能把握自如；“喜歡”則觸及情感，發(fā)生興趣，喜歡學就學，不喜歡就放棄，不能長久；“樂在其中”才是“樂之者”的境界，學習起來非?！巴度搿?，幾乎“陶醉”，學得輕松。

2. 我的思考：初中物理新課程標準中明確指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”“提倡教學方法的多樣化，注重實驗探究”。初中物理教學更有讓學生樂學的基石。在長久的物理教學過程中，筆者覺得三個因素影響學生的“樂學”?！緞訖C】動機是人類的性格特征之一，學習動機是學生認知過程的前提和條件，學生有良好的學習動機才能使學生達到樂學的目的，學習動機有兩種：內(nèi)部學習動機（如學生的認知興趣、求知欲等）、外部學習動機（教師的評價、獎勵等）?！九d趣】興趣也是人類的性格特征之一，是提高課堂有效性的法寶，一旦引起了學生的興趣，學生就會表現(xiàn)出快樂、積極、主動的學習狀態(tài)?！境蓴　啃抡n程改革后的教學倡導自主學習，科學探究。學生自由度高了，成敗也就多了，成功不言而喻，學生會有喜悅感。認知過程中的失敗和錯誤通過反思、糾正、教師幫助、學生互助，逐步走向成功，獲得成功的喜悅。喜悅便是快樂，學習中的快樂便是“樂學”。

3. 構建模式：動機構建樂學平臺的思路，分內(nèi)部動機和外部動機兩部分。內(nèi)部動機大致有三類：歸屬感、自主感、能力感，是學生在學習過程中主要動力所在。外部動機的促進因素有：關愛、理解、表揚、獎勵等，是教師在教學過程中經(jīng)常采用的手段。興趣與構建樂學平臺的關系：興趣是構成樂學的主要因素。興趣的來源主要有：直覺興趣、操作興趣、關注興趣、因果認識興趣、概括認識興趣、應用興趣等。成功與失敗是構建樂學平臺的次要因素。決定成敗的因素有：能力、運氣、任務難度等。三個因素對于構建樂學平臺的關系：它們不是獨立的，是相輔相成的。例如：學習興趣中最主要的因素是學習動機，學習動機是學生對學習的內(nèi)容感興趣的最積極的內(nèi)部動因。

二、 教學實踐

以蘇科版九年級物理第十六章第三節(jié)為例：1. 教學內(nèi)容：磁場對電流的作用——電動機；2. 教學片段的設計。引入部分：課本中是以“活動16.6 觀察玩具中的小電動機”開始學習的，只是觀察，沒有動手，沒有目標，沒有動機，也就沒有快樂。改進：以課本第4題為基礎設計一個課前動手作業(yè)——“制作一個簡易電動機”，把漆包線繞成矩形，一端把漆全部刮去，另一端刮去一半漆，放在支架上，下方放磁體，通電，稍微用手撥動線圈，觀察現(xiàn)象。（電動機對于學生來說神秘、高級，動手做一個電動機，操作的興趣、挑戰(zhàn)—自主的內(nèi)部動機—樂學）。新課引入階段，學生展示作業(yè)（成功、失敗—樂學）。新課部分：根據(jù)引入的展示，觀察，回答問題：簡易電動機由哪幾部分組成？你認為線圈轉動需要哪些條件？線圈轉動說明磁場對什么有力的作用？動手操作：改變電流方向，觀察線圈轉動；改變磁體磁場方向，觀察線圈轉動。學生總結：磁場對通電導體有力的作用，力的方向與電流方向和磁場方向有關。動手操作：把簡易電動機刮去一半的漆全部刮去，觀察現(xiàn)象？自主閱讀：直流電動機的原理，解釋上述現(xiàn)象。結尾部分：根據(jù)今天所學的知識，小組合作進一步探究自制的簡易電動機、查找課前作業(yè)沒有成功的原因，課后改進。獎勵：學生展示、簡易電動機歸學生（獎勵、成功感—外部、內(nèi)部動機—樂學）

三、 價值透析

1. 明確學習動機，形成樂學的基礎

學習動機是學生由于學習需要而產(chǎn)生的動力因素，有了明確的學習動機，學生便樂于學習，教學實踐中讓學生制作一個“簡易電動機”，就給學生一個學習動機。學生對于電動機很陌生，自己能做一個，樂學的基礎便建立了。學習動機也是根據(jù)中學生的心理特點決定的，中學生心理動力主要表現(xiàn)為：好奇心、求知欲、求成欲。教學實踐中的制作一個“簡易電動機”其實從實際教學看成功率大概是70%，不管成功還是失敗，學生的求成欲使得他們勇于探索，為后面的樂學奠定了基礎，對于失敗的同學，我們在承認個性差異的同時，激發(fā)他們的求成欲，他們的學習動機會更加凸顯，反而會比成功的同學上課更積極，興趣更濃。

2. 激發(fā)學生興趣，使樂學永葆青春

構建主義的教學觀認為：教學就是要努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者積極主動的構建他們自己的知識。這個“適宜的學習環(huán)境”就是讓學生對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生“樂學”的狀態(tài)得以延續(xù)。教學實踐引入中，把“觀察玩具中的小電動機”改為“制作一個簡易電動機”，從動手中激發(fā)學生的興趣。制作中有成敗，除了明確學習動機外，還能給學生自由思考、發(fā)展的空間，調(diào)動了他們的熱情。教學實踐中的新課部分和結尾部分，都是與學生的動手思考相結合，特別是結尾進一步研究自制的簡易電動機、查找制作中失敗的原因并改進、獎勵，是把樂學進行到底，使樂學永葆青春。

現(xiàn)代教學倡導的是 “以人為本”，那么構建一個樂學平臺，便是最好的體現(xiàn)，對于樂學，可以研究的方面很多，我們要充分運用現(xiàn)代教學手段和科學方法，使學生樂于學習，勇于探索，達到學習的最佳效果。

參考文獻：

[1]蘇明義.初中物理課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2012，（3）：9.

[2]沈艷琳.在激趣樂學中培養(yǎng)初中生的物理學習能力[D].華中師范大學，2006：7-8.