高中生考試歸因中“迷信鴿子”現(xiàn)象

鄭婉瑜

【摘要】高中生考試歸因影響學習行為、學業(yè)表現(xiàn)?！懊孕诺镍澴印爆F(xiàn)象影響高中生進行考試歸因。從努力和學習方法兩方面結合咨詢案例解析，幫助高中生有效歸因應對考試。

【關鍵詞】高中生 考試歸因 迷信鴿子

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0167-02

歸因理論是指探究和解釋人行為原因的一種動機理論。強調人對自己或他人的行為進行解析和推論，并通過這種因果關系來認識、預測、控制周圍環(huán)境和行為。在學校情景中，以高考為背景的高中教學測驗中，高中生對考試結果的印象和感受最為深刻。在以韋納三維六因素歸因模式的基礎上編制的問卷對國內高中生的考試歸因現(xiàn)狀調查中發(fā)現(xiàn)，高中生對考試成功的結果傾向于內部、穩(wěn)定的原因歸因，對于考試失敗的結果傾向于外部、不穩(wěn)定的可控歸因?？荚嚦煽冞M行溯源歸因，影響下一階段學習行為和學習態(tài)度的調整。歸因于努力和學習方法等內部因素，體現(xiàn)了“自利性歸因偏好”，保護歸因者的自尊水平，從另一方面也會導致“自我貶損”的現(xiàn)象出現(xiàn)。在努力和學習方法等內部因素的探尋中來尋找用于認識預測控制后期行為和結果的原因，容易出現(xiàn)“鴿子迷信現(xiàn)象”。該現(xiàn)象起源于行為主義心理學家斯金納的一場動物實驗。在研究用操作裝置研究鴿子的行為中發(fā)現(xiàn)：裝置每隔15秒就會自動掉下米粒，饑餓狀態(tài)下的8只鴿子中有6只出現(xiàn)了如下反應：鴿子在無意識中做了一個動作，恰巧有米粒掉下來，就下意識地重復先前的動作。鴿子不斷地重復各種無意識的動作。當米粒掉落的間隔時間延長至1分鐘，那只搖頭的鴿子會一直搖頭。即使取消米粒下落的激勵，鴿子反復搖頭試探一萬多次。當行為與結果被偶然建立了聯(lián)系，被預期強化，行為難以消除，且行為本身與結果之間沒有必然聯(lián)系，多次重復行為而沒有得到預期的結果，會導致挫敗心理的產生，并阻礙對采取有效行為的思考。

歸因最終要應用于預測和控制后期的行為和結果。高中生對考試的歸因最終的落腳點是日常的學習行為、學習策略、學習態(tài)度等直接與學業(yè)相關的日?；顒?，在與學生咨詢與考試反思的反饋中發(fā)現(xiàn)，“鴿子迷信現(xiàn)象”主要體現(xiàn)在高中生進行考試歸因中的兩個方面：

一、考試結果進行努力方面的歸因

1.從時間投入進行歸因時，時間成了預測下一次考試成績的可控量。時間投入多，成績就高。這類高中生易陷入時間不夠的恐慌，精力都放在擠出各種時間來投入學習。簡單以時間度量努力程度的學生，極易受周邊同學的影響，為了督促自身時刻投入學習，時刻關注周邊同學的學習進度，特別是學業(yè)水平相當或更高者同學的時間投入。造成過大的壓力，沒有辦法完全轉化成學習的動力，從而產生厭學情緒。

2.從作業(yè)量進行歸因時，完成是做作業(yè)的首要目的。高中生學習的科目繁多，作業(yè)量繁重是必然。以完成為目標的學生，每天都忙于各個科目作業(yè)的書寫，缺乏整體宏觀對學科知識規(guī)律的把握。當作業(yè)量加大時，這類學生會因為未完成而慌張。

3.從情緒狀態(tài)進行歸因。多次考試結果讓某些學生認為情緒狀態(tài)是影響考試成敗的首要原因，只要情緒狀態(tài)良好，考試結果一定達到預期。該類學生會將精力和時間用在思考考試前后發(fā)生的事情。如有學生將考生落敗與考試前遇到以前有隔閡的同學有關，用盡辦法避開與該同學的任何聯(lián)系，一旦遇上嚴重影響情緒狀態(tài)，考差成了必然的結果。良好的情緒狀態(tài)因人而異，并不存在統(tǒng)一的標準。將時間與精力專門用在如何調整良好的情緒狀態(tài)的努力上，會發(fā)現(xiàn)情緒狀態(tài)不易量化控制，會影響整體的備考節(jié)奏。

二、考試結果進行學習方法方面的歸因

1.從聽課行為進行歸因。課堂聽課效率是影響學業(yè)成績的一個重要因素。聽課效率指的是單位時間內理解學習內容有效量，不是單指專注連續(xù)聽課的時間。強調上課注意力不集中的學生，在學業(yè)失敗的情況下，進行了簡要的歸因。要求提供各種方法來提高上課的專注力，而忽略了理解教師講授內容的重要性。聽課行為，不止包括聽這一方面的專注，還包括課堂情景的融入，思維跟隨，課前預習……籠統(tǒng)的進行聽課行為就是指專注聽課時間長短的歸因，會導致學生高度的關注課堂中無意識的行為。如突然注意到自主無意識的余光錨定，本身無意識的抖腿，口水的吞吐……引發(fā)對這些無意識行為的排斥。在咨詢中申訴為某種強迫癥，因為這種強迫癥嚴重影響聽課效率，所以要去除該癥才能保證聽課效率，從而保證學業(yè)成績。

2.從復習策略進行歸因。復習策略是規(guī)定時間內對學習內容進行有效復習的計劃或規(guī)劃。備考期間，選擇如何安排已學過知識的復習，依據(jù)是自身對知識的熟悉熟練的程度。多復習，只復習，先復習某些科目，不會馬上體現(xiàn)在學業(yè)成績的變動上。

“迷信鴿子”現(xiàn)象影響高中生有效進行考試歸因，導致學生出現(xiàn)各類無效行為而不自知，清晰認識到學業(yè)成績與學習單個方面之間沒有必然聯(lián)系，是點醒這類學生的關鍵著手點。

參考文獻：

[1]韓仁生.高中生考試歸因研究[J].教育研究與實驗，1995，（1）.

[2]陳大柔.斯金納操作行為理論若干問題的解析[J].心理學報，1982（2）.