順應(yīng)學生心理活動的生物實驗教學對策

【摘要】隨著現(xiàn)在的社會發(fā)展，在教學過程中，人們對學生的心理狀況更加重視。在現(xiàn)在的生物實驗教學中，相關(guān)的教育人員分析學生在這個過程的心理活動規(guī)律，并且針對其中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方法，希望可以提高生物實驗教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】心理活動 生物實驗教學 對策

【基金項目】【課題名稱】心理健康教育在生物學科教學中的實踐與研究；【課題類別】甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題；【課題批準號】GS【2015】GHB0723；此論文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題的階段性成果。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0160-02

在傳統(tǒng)的生物實驗教學中，一般都是對實驗教學進行嚴格的控制，讓學生只能在一定的步驟下做相關(guān)的操作。這種機械性的教學方式，只能培養(yǎng)起學生的實驗操作能力，但是在很大程度上禁錮了學生的思維，不利于學生綜合能力的提升。所以在現(xiàn)在生物實驗教學中，要充分的考慮到學生的心理狀況，從而保證教學質(zhì)量。

一、在生物實驗教學中明確實驗?zāi)康?/p>

（一）明確實驗?zāi)康?/p>

在學生第一次去實驗室做生物實驗時，學生對實驗室的各種器材和儀器設(shè)備都會充滿好奇心，所以通過這樣的實驗教學模式其實可以很好的提高學生的學習能力，激發(fā)學生的興趣，讓學生更加積極的參與到生物的學習中去。但是這其實只是人們對新鮮事物的一種好奇心，這種興趣水平非常的不穩(wěn)定，一旦發(fā)現(xiàn)這種新鮮事物沒有什么特別，興趣會很快的消失。所以老師在學生對生物實驗課剛興趣的時候，把握好這個時機，對學生做出正確的引導，讓學生明白實驗的目的，并且可以通過這樣的復(fù)習，讓學生完善自己的知識體系。明確學習目的可以讓學生從那種只是對實驗器材感興趣的潛在內(nèi)驅(qū)力變得更加深刻和長遠，而且也使得學生在實驗過程中或者思考時有了更加明確的方向，從而促使學生不斷的產(chǎn)生求知欲，這樣便可以在符合學生的心理活動下進行教學。

（二）營造輕松的實驗環(huán)境

在進行生物實驗教學中，首先要幫助一些學生克服輕視實驗課的心理。這些學生有些成績其實都非常好，而且大都是學習非常努力的學生。他們之所以會對實驗課產(chǎn)生輕視的心理，主要是因為高中學習的時間、高考壓力又非常大，他們沒有必要把寶貴的時間放在這些事情上。因為他們對書本上的知識和原理都做到清晰的認識和理解，認為自己根本沒有在做實驗的必要了。對于這些學生，老師應(yīng)該首先改變他們這種觀念，讓學生學習不僅僅是為了高考，而生物實驗可以很好的鍛煉人的動手能力、思維能力等。另外，可以增加實驗考核的內(nèi)容，這樣學生為了避免丟掉分數(shù)，受這樣的外部刺激，他們對生物實驗課的輕視也會削減。其次，學生在做生物實驗時經(jīng)常會帶有一份緊張和恐懼的心理。特別是一些性格內(nèi)向的學生，如果老師沒有做到很好的引導，會造成這些學生在實驗過程中出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)或者事物的情況。因為老師在學生進行生物實驗室之前，就會更學生強調(diào)，實驗室的器材都非常貴重，如果造成損壞需要賠償?shù)模@非常容易造成學生在做實驗時畏首畏尾，而且在實驗室中還有許多有毒或者具有腐蝕性的藥品等，這更是加大了學生恐懼的心理，因為這些原因，導致學生不敢進行大膽的實驗，甚至盡量減少自己和實驗器材的接觸，避免其出現(xiàn)損壞，而自己要承擔責任。其實老師在這方面要做到適當?shù)囊龑?，實驗儀器的貴重和實驗室中存在一些有毒或者腐蝕性的藥品不要過程渲染，只要提醒到學生在實驗足夠注意和小心變可以了，這樣便可以幫助學生在實驗時可以會出現(xiàn)恐懼的心理，從而取得更好的實驗教學效果。

二、在生物實驗教學中增加變式練習

在教學實踐過程中，教師經(jīng)常會遇到許多問題，比如在“葉綠體色素的提取和分離”的實驗中，學生可能會提問為什么需要劃濾液線，并且必須劃得細且齊，如果不這樣做會出現(xiàn)什么情況呢。學生也可以會問，如果在濾紙上滴加一滴濾液，再滴加層析液之后，是否可以達到實驗效果，最終會出現(xiàn)怎樣的效果。關(guān)于這些問題學生可能不知道，或者是有著模棱兩可的答案。這主要是因為學生在進行知識學習時，其實只是對書本上的知識進行一種轉(zhuǎn)述，并沒有將這些知識真正的轉(zhuǎn)化成自己的知識。而且經(jīng)常在實驗過程中，當學生做完實驗之后，經(jīng)常會拿自己的一根頭發(fā)在顯微鏡下觀察。這其實充分的反應(yīng)了學生對這種教學現(xiàn)狀的不滿足，但是在做這些動作時，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，從而受到批評。其實，本身學生是有探索知識的好奇心的，但是老師在實驗教學中，套路和方法都規(guī)定得太過死板了，造成了學生在學習的時候，只能依葫蘆畫瓢，思維受到了嚴格的禁錮，創(chuàng)新精神和探索精神在這的教育下，逐漸的被抹殺。所以在現(xiàn)代的生物實驗教學中，為了提高教學質(zhì)量，滿足學生的好奇心理，教師在這個過程中一定要對學生的心理活動狀態(tài)做到很好的把握，并且為此，老師要進行不斷的探索和努力。

（一）創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學生進行變式練習

變式練習其實就是讓學生在一定的學習條件下，假設(shè)出更多的實驗可能性，以及在實驗過程中，如果采用不同的方法，是否會出現(xiàn)不同的實驗效果。學生通過這樣的自由探索，可以提高學生的動手能力，并且讓他們對知識做到了真正的理解。比如在“質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗”中，學生把蔗糖溶液換成其他的溶液來進行實驗會出現(xiàn)怎樣的情況呢。比如在質(zhì)壁分離的實驗中，為什么要選擇洋蔥來進行實驗，如果把洋蔥煮熟之后，實驗的效果會出現(xiàn)怎樣的變化。在變式練習中，可以對實驗中的各種可能性進行有效的探索。這樣可以有效的激發(fā)學生的活躍思維，并且促進學生更好的發(fā)展。

（二）有效的提高學生的探索精神

在生物實驗教學中，可以讓學生在試誤的過程中來培養(yǎng)他們的觀察能力，在滿足學生好奇心的同時，也很好的培養(yǎng)了他們的探索精神。比如在做“ pH對酶活性的影響”實驗時，可以將實驗的步驟進行調(diào)換，從而來分析其中可能出現(xiàn)的問題，以及出現(xiàn)這種情況的原因。所以在進行生物實驗時，可以讓學生在學習到相關(guān)的理論知識之后，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識儲備來自行的進行實驗，這樣非常符合學生的心理，有助于他們更加專注于實驗本身，雖然這其中可能出現(xiàn)錯誤或者失敗，不過這才是走向成功的正確道路，在這其中學生通過自己的探索，對知識的掌握會變得更加的深刻。

（三）鼓勵學生實踐創(chuàng)新

生物實驗教學可以很好的培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新精神。高中生一般都具有了獨立的思考能力，以及獨立設(shè)計實驗、完成實驗的能力。當學生對整個實驗的原理都做到充分的理解之后，他們便會想要創(chuàng)新這樣的心理活動，比如，如果不按照書本上描述的實驗步驟來做實驗是否可以，或者自己可以采用更加簡單的實驗方法來進行實驗，并且最終自己可以得到非常好的實驗效果。這個時候，老師不要對學生進行直接否認，說他們總是愛胡思亂想，不過這才是學生真正的心理，是他們思維活躍的表現(xiàn)。所以老師應(yīng)該對學生做出正確的引導，鼓勵學生積極的去思考和創(chuàng)新，并且在保證實驗安全的情況下，讓學生大膽地去嘗試，從而來維護學生的那種創(chuàng)新心理。比如，當學生對“溫度對酶活性的影響”這個實驗原理做到充分的理解之后，老師可以提出一個新的課題，就是不同光質(zhì)對光合作用強度的影響。這時候，學生便可以借鑒之前相似的實驗來對這個實驗進行設(shè)計，教師可以和學生進行討論，分析實驗設(shè)計中的問題，最后對實驗做到不斷的完善，從而滿足學生創(chuàng)新心理。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學中，教師要充分的認識到生物實驗教學中的重要性，并且要注重教學過程中學生的心理變化。這時候教師一定要做到順應(yīng)學生的心理變化和需求，從而來設(shè)計實驗教學，只有這樣才能取得良好的實驗效果，促進學生全面的發(fā)展。

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作者簡介：

楊濱（1981.06.28-），男，漢族，甘肅會寧人，大學本科，職稱：一級教師，研究方向：中學生物教育管理。