如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境

黃金寶

【摘要】新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。課堂教學(xué)要高效，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是關(guān)鍵，必須知道如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情景。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 課程教學(xué)情境 目標(biāo) 興趣 啟思

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0154-01

課堂教學(xué)應(yīng)重在吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，使大學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，展示教師的魅力、知識(shí)的魅力，那么創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境就是關(guān)鍵。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，明確目標(biāo)

說(shuō)明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位、學(xué)習(xí)的作用和重要性，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，與教師一起共同努力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，因此，教學(xué)中常以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的關(guān)系作用而創(chuàng)設(shè)情境。例如，對(duì)《烴》的教學(xué)，可以這樣設(shè)計(jì)：對(duì)于石油，大家并不陌生，它是一種很重要的資源，被人們稱為“工業(yè)的血液”。你們知道石油及其產(chǎn)品有什么重要用途？通過(guò)學(xué)生歸納可知：如果沒(méi)有它，交通要癱瘓，工廠將停產(chǎn)，生活會(huì)失去許多美麗的色彩，而人們健康的維持也會(huì)增加許多困難。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望知識(shí)的愉快心情去學(xué)習(xí)、探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就能以鮮明、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有探究的動(dòng)機(jī)。

例如《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》的教學(xué)情境設(shè)計(jì)：教師實(shí)驗(yàn)前故弄玄虛：我有一種神風(fēng)，它可使紙著火，使火爆炸。實(shí)驗(yàn)一（用一張沾有二硫化碳、白磷溶液的濾紙，有空氣中揮動(dòng)，紙燃燒了起來(lái)）；實(shí)驗(yàn)二（通過(guò)漏斗管向放有點(diǎn)著的蠟燭和盛放面粉的小漏斗的透明塑料瓶中吹氣，與粉塵沖散到蠟燭火焰上時(shí)，發(fā)生爆炸）為什么會(huì)有上面的現(xiàn)象呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》。

化學(xué)史上的許多趣事也能有效地使學(xué)生進(jìn)入情境，生活中還有許多趣事和新奇的事也能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只要我們善于發(fā)現(xiàn)和利用這些事物去創(chuàng)設(shè)課堂情景，就能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高我們的課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)疑啟思

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師善于設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激疑啟思，而且還能培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

在化學(xué)教學(xué)中，通常可以采用以下方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

1.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)疑：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生注意，從而產(chǎn)生探究的愿望。例如在學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)定醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉溶液的PH值，然后去思考PH值不同的原因。

2.對(duì)比生疑：每位學(xué)生都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)新鮮事物與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)比時(shí)，若相同，就會(huì)被納入原來(lái)的結(jié)構(gòu)；若不同，則會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。如苯酚教學(xué)，可以從苯酚的結(jié)構(gòu)與以前所學(xué)過(guò)的乙醇結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比。

3.以謬生疑：在教學(xué)過(guò)程中，教師稚化自己的思維，模仿學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式，進(jìn)行推理、論證或演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)產(chǎn)生不合理的結(jié)論時(shí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并努力探究錯(cuò)誤之源，深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題：例如在氮?dú)庑再|(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生氮元素是不是一種非金屬性很強(qiáng)的非金屬？那么氮?dú)馐遣皇切再|(zhì)非?；顫?？

四、以情動(dòng)人

以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教師利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染到學(xué)生，引起師生共鳴時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.生動(dòng)敘述生情：生動(dòng)敘述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常用的方法。教師以豐富的感情富于形象化的敘述之中，能讓師情激生情，讓師心動(dòng)生心。例如《王水》教學(xué)時(shí)，教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言穿插一曲小故事：二次大戰(zhàn)中，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開(kāi)祖國(guó)，玻爾為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，決定將自己的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)铝粝聛?lái)。玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋?lái)的？他把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液中，裝在一個(gè)玻璃瓶里，放在桌上。后來(lái)，納粹分子竄進(jìn)了他的住宅，那瓶溶液在他們眼皮下，他們卻一無(wú)所知。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾回到祖國(guó)，從溶液提取出金，并鑄成獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)赂訝N爛奪目，因?yàn)樗壑柕闹腔?，凝聚著他?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。大家一定想知道這種溶液是什么？

2.觸景生情：人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。以豐富多彩的景象代替抽象的語(yǔ)言，常常更容易使學(xué)生產(chǎn)共鳴，吸引他們探索自然和科學(xué)的奧秘。這些情景可以由學(xué)生參觀、調(diào)查獲得，也可以用通過(guò)幻燈片錄像，電影產(chǎn)生情境。例如學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》時(shí)：可以用投影片列舉一些事例讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染深惡痛絕，非常希望自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)去改變這種狀況。

3.討論生情：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅接受教師對(duì)他的感染，也可在同伴間互相感染。良好的群體風(fēng)氣，課堂教學(xué)中的愉快、求知、勤思、民主的氛圍，會(huì)誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知起到積極良好的作用。

創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要準(zhǔn)確把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學(xué)情境設(shè)計(jì)不同；而且要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)變化，只有注意到學(xué)生“期望”和“滿足”心理，才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理的教學(xué)情境。教師要用真情實(shí)感去感染學(xué)生，縮小與學(xué)生間的心理差距，經(jīng)常用學(xué)生眼光看世界、看問(wèn)題，這樣才能真正發(fā)揮感染和移情作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜芬.如何創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境[J].考試周刊，2013（8）