小學(xué)科學(xué)課程科學(xué)態(tài)度教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計初探

樓曙光

【摘要】在當(dāng)今社會中，隨著經(jīng)濟文化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該得到足夠的重視，而科學(xué)態(tài)度是教師教授小學(xué)科學(xué)的一個重要的教育理念，只有具有科學(xué)態(tài)度，教師才能從科學(xué)的辯證的角度去設(shè)計自己的教學(xué)方式以及創(chuàng)新自己的教育理念，并且掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及認知的發(fā)展，不斷地改進自己的課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)態(tài)度 小學(xué)科學(xué) 目標(biāo)設(shè)計

【中圖分類號】G623.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0148-02

科學(xué)學(xué)科是讓學(xué)生充分體驗到科學(xué)的神奇的一門基礎(chǔ)的課程，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，教師應(yīng)該具有科學(xué)態(tài)度教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握科學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、動手能力以及探索能力，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

一、教育背景

當(dāng)今社會教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及考試成績過度重視，致使教師認為其他的學(xué)科不重要，教師壓縮其他學(xué)科的時間來幫助學(xué)生鞏固語數(shù)外的基礎(chǔ)。當(dāng)前的教育體系是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的教育體系，這種體系重視對于學(xué)生知識的灌輸，看重最后的成績的體現(xiàn)，但是忽略了對學(xué)生對于科學(xué)的興趣以及科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)時期是學(xué)生全面發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視對于學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成長為適應(yīng)社會的全方位的人才?？茖W(xué)的態(tài)度教學(xué)就是教育學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看待問題，學(xué)生需要學(xué)會用科學(xué)的觀點來看待科學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)前社會是一個信息化的社會，科學(xué)技術(shù)的掌握程度是一個人競爭能力的體現(xiàn)，有著好的創(chuàng)造能力、動手操作能力以及對于新奇事物的探索能力的人才是社會上正在需求的。所以，在這種大的環(huán)境下，教師對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)認知的培養(yǎng)應(yīng)該抱以很高的重視。

二、科學(xué)態(tài)度教學(xué)的重要性

小學(xué)時期是兒童生長發(fā)育的黃金時期，但是更加是學(xué)生認識世界，建立起人生觀、世界觀、價值觀的一個黃金的時期。學(xué)生在這個時期內(nèi)，更加的勇于探索，勇于了解新鮮的事物，而且在這個時期學(xué)生對于新鮮事物的接受能力遠遠超過其他時期，是一個養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)對于科學(xué)的濃厚興趣以及用科學(xué)的眼光看待問題的好時機，這就要求教師在這個黃金的時期引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣以及用科學(xué)的眼光看待問題?？茖W(xué)態(tài)度教學(xué)可以將科學(xué)態(tài)度融入到日常的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受科學(xué)態(tài)度，習(xí)慣科學(xué)態(tài)度最終擁有科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度看待事物、看待問題。科學(xué)的態(tài)度讓學(xué)生對新鮮事物保持一份好奇心以及探索的精神，尊重事實、實事求是；批判的接受別人傳遞的知識以及觀點，經(jīng)過自己的思考，取其精華去其糟粕；對事物的變化敏感，尊重自然、尊重生命，對于不理解的現(xiàn)象會首先用科學(xué)的眼光加以看待，不會蒙昧迷信?？茖W(xué)態(tài)度教學(xué)是教師教學(xué)過程中的重要的一個方面，對于學(xué)生的習(xí)慣以及興趣的培養(yǎng)都有著很重要的意義。

三、科學(xué)態(tài)度教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)課程中必不可少的科目?？茖W(xué)態(tài)度教學(xué)是教師教學(xué)中必不可少的一個方面，所以科學(xué)態(tài)度教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計也是很重要的一個方面。課程目標(biāo)是課程實施的出發(fā)點以及是課程選擇的第一前提。課程目標(biāo)規(guī)定了課程的導(dǎo)向以及性質(zhì)，是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要義。課程目標(biāo)的設(shè)計貫穿了整個課程教學(xué)的全過程?，F(xiàn)在學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣水平以及對于科學(xué)的認知能力水平參差不一，這就要求教師做好課程目標(biāo)設(shè)計，融入學(xué)生掌握的水平加以引導(dǎo)，最終完善的課程目標(biāo)是適合學(xué)生整體水平的，但是又具有特殊性，是可以適應(yīng)每個學(xué)生的單獨的個體的。學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力的培養(yǎng)是在教師日常的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中養(yǎng)成的，可以養(yǎng)成學(xué)生寬容合作的好習(xí)慣，學(xué)生對別人的觀點加以肯定但是會用辯證的觀點加以接受，認為在科學(xué)的認知中一定的錯誤是不可避免的，包容他人的錯誤并且對在科學(xué)中自己不滿意的理論加以探索，希望能找到自己滿意的答案，通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，用科學(xué)的邏輯，科學(xué)的眼光看待問題?，F(xiàn)代的教育提倡使用科學(xué)的教育體系，將學(xué)生培養(yǎng)成有科學(xué)認知的，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的能夠很好的融入社會的人?？茖W(xué)的態(tài)度對于學(xué)生的成長生活也有很重大的意義。教師應(yīng)該充分的認識到科學(xué)態(tài)度教學(xué)的重要性，只有明確這一點，才能在教師教學(xué)態(tài)度教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計起著導(dǎo)向的作用。目標(biāo)的設(shè)計對于整個教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，目標(biāo)的好壞對于教學(xué)成果水平有著顯著的影響。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的認知水平以及科學(xué)學(xué)科的特點，制定切合實際的，能夠符合教育特定的課程目標(biāo)設(shè)計。

科學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要的學(xué)科，科學(xué)的認知方式正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)當(dāng)擁有培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待問題的意識，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)態(tài)度教學(xué)融入日常教學(xué)當(dāng)中，并且要堅持設(shè)計具有科學(xué)性的課程目標(biāo)，在教學(xué)中融入學(xué)生對知識理解認知的動態(tài)以便于教師改進科學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)。

參考文獻：

[1]馬冬娟，周愛芬.小學(xué)科學(xué)的教育的理論與實踐[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2005.

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