高職英語教學(xué)之問題探究及對(duì)策

李志民

【摘要】隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際間的交流與合作逐步加強(qiáng)。英語，作為一種官方語言，已經(jīng)成為新時(shí)期人才所需掌握的必要技能之一。在高職院校的英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。本文詳細(xì)的分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，以期提出有效的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的英語課堂教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0098-02

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣不高。

相比較其他本科院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，英語學(xué)科相對(duì)薄弱，常常有學(xué)也學(xué)不明白的情況。這樣來看，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性，沒有學(xué)習(xí)英語的應(yīng)有內(nèi)驅(qū)力。另外，很多學(xué)生在上英語課中，通常只是為了應(yīng)付期末考試或是通過“全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B 級(jí)考試”，沒有認(rèn)真的聽英語教師所講授的全部?jī)?nèi)容?？偟膩碚f，當(dāng)前高職院校學(xué)生雖然意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)于英語學(xué)習(xí)還有著抵觸的情緒，呈現(xiàn)出一種矛盾的狀態(tài)。

（二）高職院校學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)。

在當(dāng)前，高職英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，通常把能否通過英語應(yīng)用能力考試與畢業(yè)證書掛鉤。長(zhǎng)久以往下來，學(xué)生往往關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，而不注重自身英語能力的提升。另外，很多學(xué)生以往按照中學(xué)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)上有著嚴(yán)重的依賴心理，完全寄托于英語教師的教學(xué)活動(dòng)。值得一提的是，學(xué)生剛剛來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于教師的教學(xué)方法也不能很好的適應(yīng)，進(jìn)而他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不能很好的發(fā)揮。

（三）英語教師所采用的教學(xué)方法較為陳舊。

在高職英語課堂教學(xué)中，英語教師普遍采用的教學(xué)方法較為陳舊。具體來說，課堂的教學(xué)活動(dòng)還是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方式較為單一，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，相應(yīng)的就忽視了對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，雖然使用了“多媒體設(shè)備”，但過于形式化，沒有將黑板板書與多媒體課件做到有機(jī)結(jié)合。這種灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)置不夠合理。

高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在設(shè)置上存在著一定的不合理性，沒有充分的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按照教育部對(duì)于高職英語教學(xué)要求，“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。而實(shí)際上，高職英語的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，往往是以全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力 A/B 級(jí)考試”為標(biāo)準(zhǔn)，這類考試對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的考察，所占比例較少，難以真實(shí)的衡量學(xué)生的英語水平。

二、提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性。

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，作為相關(guān)的教師，應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)上的藝術(shù)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高職英語課堂教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化的電教手段，并與板書有機(jī)結(jié)合。針對(duì)高職學(xué)生英語水平不一的情況，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的情況，采取區(qū)別教學(xué)，因材施教。

（二）傳授學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生英語水平與能力方面，有著重要的促進(jìn)作用。在這個(gè)方面，英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳授良好的英語學(xué)習(xí)方法。在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的有效途徑。值得一提的是，英語教師還應(yīng)該告訴給學(xué)生，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，并需要通過反復(fù)的實(shí)踐才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語學(xué)科的習(xí)慣。

（三）重視英語教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師在其中都發(fā)揮著重要的作用。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平如何，將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高職英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來說，也同樣如此。在這方面，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，定期為相關(guān)教師提供參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，將最新的教學(xué)方式與方法予以傳授，以期提高高中英語學(xué)科師資隊(duì)伍的整體水平。

（四）建立健全多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一般來說，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教師教學(xué)執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源。高職英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。作為英語教師，可以采用含獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

如上文所述，當(dāng)前在高職英語教學(xué)活動(dòng)中存在著一定的問題，急需高職學(xué)校和教師采取恰當(dāng)、合理的辦法予以改進(jìn)，不僅要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性、傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，而且還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終不斷的提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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