現(xiàn)代文閱讀理解教學(xué)例談

許亞平

【摘要】每一次考試結(jié)束，咱們?nèi)シ治鲱}塊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：閱讀理解能力題型成為拉低分?jǐn)?shù)的主要題塊。因此，現(xiàn)代文閱讀也成為師生共同的教學(xué)心病。閱讀題干的陳述具有隱蔽與顯現(xiàn)性雙重特征，學(xué)生往往只抓住顯現(xiàn)部分大寫特寫，根本不挖掘隱蔽部分內(nèi)容。本文試圖通過例題解析掌握現(xiàn)代文閱讀審題及答題要旨，將試題中所蘊(yùn)含的潛隱知識(shí)顯性化，內(nèi)隱過程外顯化，解題策略有效化，以期盡量減少漏分。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解 教學(xué) 例談

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0086-01

每一次考試結(jié)束，咱們?nèi)シ治鲱}塊數(shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：閱讀理解能力題型成為拉低分?jǐn)?shù)的主要題塊，現(xiàn)代文閱讀也成為師生共同的教學(xué)心病。

考試中，學(xué)生大都對(duì)現(xiàn)代文的重視不夠，沒有充分思考，沒有細(xì)心選擇，以至于在答題過程中：通看一遍文章，以為知其然；草草看一下題目，就開始下筆，答完題還滿滿的自豪。殊不知，閱讀題干的陳述具有隱蔽與顯現(xiàn)性雙重特征，學(xué)生往往只抓住顯現(xiàn)部分大寫特寫，根本不挖掘隱蔽部分內(nèi)容，以至于閱讀理解漏分嚴(yán)重，這也成為拉分的主要原因。

而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂：閱讀題的講評(píng)大都是師生對(duì)答案，而不注重于思維訓(xùn)練。這樣，教師了卻了試卷評(píng)講一項(xiàng)教學(xué)心愿，學(xué)生完善了試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師沒有針對(duì)問題及對(duì)策詳細(xì)解析，沒有將試題中所蘊(yùn)含的潛隱知識(shí)顯性化，內(nèi)隱過程外顯化，解題策略有效化，結(jié)果當(dāng)然教學(xué)效果不理想。老師的以己之混混，焉能使學(xué)生之昭昭。

帶著不惑，本人梳理學(xué)生在閱讀試題答題方面存在如下主要問題：

1.審題不清，答題層次不清。

2.脫離文本，隨意發(fā)揮。

3.思維不縝密，漏答現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.內(nèi)容不完整，語(yǔ)言啰嗦。

針對(duì)以上的問題，提出對(duì)應(yīng)的策略：

1.弄清設(shè)題規(guī)律，了解命題者設(shè)題的目的、考查重點(diǎn)，總結(jié)答題的思路與方法。

2.答案從文中提煉出來，關(guān)鍵詞盡量用原文的。

3.從文本布局謀篇、思路層次、前后照應(yīng)等多角度思考，并分條梳理內(nèi)容。答題角度多向，聯(lián)系全文思考。

4.分析要精當(dāng)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

接下來，本人結(jié)合上文的問題及策略，試圖采用例文《母親的執(zhí)拗》從閱讀理解的三種?？碱}型中，梳理出現(xiàn)代文閱讀審題及答題要旨。

梳理與概括類

題干：請(qǐng)概括作者圍繞母親寫了哪些事情？

問題：

1.漏答，題干只用“哪些事”一詞；

2.沒有要點(diǎn)的概括提煉，完全照搬選文內(nèi)容。

方法：審清題意，回讀原文。

策略：

1.審題，圈出關(guān)鍵詞：概括、母親、哪些事

2.找到記敘母親部分內(nèi)容，圈出關(guān)于母親主要事件詞語(yǔ)。（確定閱讀區(qū)域，敘述類常見是一段一事，一段多事或一事多段有相關(guān)提示語(yǔ)，如第一，第二……，或者首先、其次、再次……）

3.整理成句

示例：母親堅(jiān)持要種地（段①）；母親為我們種植環(huán)保的綠色蔬菜（ 段②）；母親賣菜，我買菜（段③）。

理解與品味詞語(yǔ)類

題干：文章第②段“哪里知道說者無(wú)意聽者有心，母親有對(duì)女兒特有的敏感?！币痪渲屑狱c(diǎn)詞“敏感”在文中具體指的是什么？（2分）

問題：

1.只理解詞語(yǔ)的表面意義，沒有注重深層含義；

2.學(xué)生沒有抓住文章的具體內(nèi)容段落作答。

方法：結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析

策略：

1.回到原文找該句，確定閱讀區(qū)域；

2.思考該句與前后句意的關(guān)聯(lián)（誰(shuí)“敏感”？——母親；“敏感”何事？——我們講述的內(nèi)容；對(duì)“敏感”的事做了什么？——母親為我們種上了有機(jī)環(huán)保的蔬菜。）

示例：“敏感”具體指的是母親在聽到我們講述城里的蔬菜不環(huán)保后，自己就在地里為我們種上了有機(jī)環(huán)保的蔬菜。

理解與品味句子類

題干：談?wù)勀銓?duì)文章最后一段劃線句子的理解。

問題：找不準(zhǔn)答題的方向和切入的角度

策略：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，逐句讀出含義。

原文：我總是認(rèn)真地聽她訴說，不時(shí)鼓勵(lì)她。（讀出尊重、理解）我不愿意用自己的價(jià)值觀或好惡來苛求老一輩人，（讀出“寬容”）他們有他們的喜怒哀樂，我們得尊重他們（不強(qiáng)求），尤其是生養(yǎng)我們的父母。那些芋頭瓜豆，那不是值多少錢的問題，而是她情感的寄托，是她生命不可或缺的組成。

示例：這句話是作者對(duì)母親的理解和對(duì)母愛的回報(bào)，作者用一種寬容的心來對(duì)待自己的母親，我們不能用現(xiàn)代的觀點(diǎn)去強(qiáng)求老人去改變。

綜上所述，作為閱讀類試題，基本要領(lǐng)是：審清題意，文中找答案。首要問題是審題，采用圈點(diǎn)勾畫找關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力；其次是思考關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)，帶著問題回到原文確定閱讀區(qū)域；最后是采用理清要點(diǎn)，概括提煉，梳理答案。

每一次考試結(jié)束后，我們不能只盯住分?jǐn)?shù)，更要挖掘分?jǐn)?shù)背后的意義，做好考后試題分析。正如于漪老師說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對(duì)我來說，總隔了一層，只有經(jīng)過自己獨(dú)立鉆研，所得體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力”。這一觀念用著試題研究中，道理亦然。

駑馬十駕，功在不舍。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)像庖丁解牛一樣，“何處是經(jīng)絡(luò)，何處是骨骼，腦子里比較清晰”。以上內(nèi)容僅是本人的一孔之見，語(yǔ)文教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上！

參考文獻(xiàn)：

[1]例文《母親的執(zhí)拗》選自《峰林絮語(yǔ)》，2014年6月