以生為本，自主探究

許色元

【摘要】語文知識涵蓋面廣，要求學(xué)生要有邏輯思維和分析、總結(jié)概括等多方面的能力。所以，在語文教學(xué)中除了基本知識積累，還要注意引導(dǎo)同學(xué)們通過自主探究體驗來提升綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 以生為本 自主探究 思考 交流

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0060-02

有過高中語文教學(xué)經(jīng)驗的老師都接到過學(xué)生反饋語文成績不好抓，努力沖刺了一個月，也沒有什么明顯效果，覺得很沮喪。針對這種情況，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅僅要積累字詞句，還要掌握思考方式和表達(dá)等多方面的技能。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對怎樣構(gòu)建生本語文課堂，讓學(xué)生通過自主探究掌握語文思考方法進(jìn)行分析和討論。

一、通過預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)知識是從陌生到熟悉的過程，然而一堂課時間有限，從零抓起的話課堂安排會很緊，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中也會混亂、迷茫。所以，語文教學(xué)之前我們最好讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就能熟悉提前掌握基本知識，不但可以節(jié)約課堂時間，還可以圈點重難點，提高課堂聽講的針對性。

就以許多學(xué)生都感覺難學(xué)的文言文教學(xué)為例。如果不提前預(yù)習(xí)的話，課堂上同學(xué)們閱讀都不順暢，很多生詞，特殊句式，理解也比較困難，這樣重難點就無法突出。為了提升課堂效益，我就通過設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，鼓勵同學(xué)們自主預(yù)習(xí)，提前掌握。比如，先秦散文《燭之武退秦師》比較生澀難懂。教學(xué)過程中我這樣設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案：1.詳細(xì)閱讀課文，邊讀邊參照工具書給生詞注音解釋：①：通假字：失其所與，不知（“知”同“智”），秦伯說（“說”同“悅”）；②函（hán）、氾（fàn）、佚（yì）、縋（zhuì）、闕（jué）；2.再次閱讀課文，找出文中文言虛詞，諸如“于、者、而”，推敲一下它們的作用和意義。這個過程可以對比同一文言虛詞在不同文言文中的用法；3.熟練閱讀課文，找出特殊句式，比如：判斷句、倒裝句、被動句。給出具體的分析和解釋；4.將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題標(biāo)注好，以備課堂針對性聽講……

預(yù)習(xí)導(dǎo)案不用太詳細(xì)，但是一定要能抓住關(guān)鍵問題，能引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)抓住文章學(xué)習(xí)的重點。這樣才能提高預(yù)習(xí)的針對性，才能為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置啟發(fā)問題，驅(qū)動自主思考

問題是啟發(fā)學(xué)生自主分析和探究的法寶。當(dāng)前語文高考越來越側(cè)重概括、分析能力的考查，這就要求我們在教學(xué)過程中要注意設(shè)置問題，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而學(xué)習(xí)文章巧妙的表達(dá)技巧，提升自己語文素養(yǎng)。

高中語文教材選用的都是名家精品，每一個文章都有我們可學(xué)習(xí)的優(yōu)點。比如，朱自清的《荷塘月色》就是一篇優(yōu)美的情景交融的散文。我們可以抓住關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)置問題，啟發(fā)同學(xué)們經(jīng)過思考來體驗寫作手法，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧：1.有感情地閱讀課文，畫出描寫精彩傳神的句子。并分析描寫的方法和特點。2.將文中運用的修辭手法進(jìn)行歸類：擬人、通感或比喻。3.反復(fù)體味文章刻畫景物及情景交融的寫法，仿照寫作，提升自己表達(dá)能力……

問題不在多，在精。針對提升表達(dá)能力的問題，就如上例抓住表達(dá)技巧要點提問，引發(fā)學(xué)生思考。這樣才能切中肯綮，才能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點，進(jìn)行針對性的分析、思考和演練。不但能深入理解知識，還能有效提升語文綜合分析和運用能力。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，深化互動交流

合作學(xué)習(xí)是互動交流的平臺，也是共同提升的重要方法。語文知識涵蓋范圍比較廣，需要思考的知識也比較多，而每位同學(xué)思考問題的方式和角度也不一樣。在語文教學(xué)中，我們一般以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則構(gòu)建5人左右的學(xué)習(xí)小組。以期讓組員通過分工合作節(jié)約課堂時間，通過交流互動，擴展課堂知識容量。

還以《燭之武退秦師》為例。前文提到，讓同學(xué)們總結(jié)和歸納文言虛詞。這是課堂教學(xué)的重難點，包括的知識比較多，一個人總結(jié)往往不全面。這種情況就可以組建小組合作，進(jìn)行交流和探索。

1.布置小組任務(wù)：（1）認(rèn)真閱讀課文，摘抄出其中的文言虛詞，按照意義進(jìn)行分類。（2）結(jié)合分類情況，尋找學(xué)過的其他文言文中的例句，對比理解。（3）分析文言虛詞常見考點和常見錯誤。

2.合作事項。（1）組長結(jié)合組員的特長優(yōu)勢合理分工；（2）組員完成各自的探究任務(wù)后，可以換角色交叉體驗探究，然后進(jìn)行相互輔導(dǎo)與啟發(fā)；（3）筆記員記錄學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)成果展示，師生互動評價。如此設(shè)置合作學(xué)習(xí)，便于同學(xué)們從不同的角度來完善對知識的系統(tǒng)理解和歸納，從而為有限的課堂時間提供最大的認(rèn)知速率。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)生是課堂的根本，語文教學(xué)要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為核心整合教學(xué)內(nèi)容。以合適的方法鼓勵和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、思考和合作探索。只有這樣才能充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，才能吸引他們通過充分的積累和體驗獲得知識，全面提升理解分析和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春霞；高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]；《新課程導(dǎo)學(xué)》，2017（7）