利用校本資源，培養(yǎng)初中學生英語自主學習能力的研究

陳秋梅

摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力已成為當今教育追求的目標，是英語學科核心素養(yǎng)一個重要內(nèi)容。教師要拓寬英語學習渠道，創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生能學、善學、樂學，從而真正成為學習的主人。文章主要闡述如何利用利用校本資源，結合學科特點，通過多種途徑來培養(yǎng)學生自主學習能力。并對如何開發(fā)校本資源和培養(yǎng)學生自主學習能力提出中肯的建議。

關鍵詞：校本資源;初中英語;自主學習能力

引言

教育家葉圣陶說過：教是為了不教。不教的真諦就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中階段的學生思維活躍，精力充沛，好奇心強，是思想意識的高速發(fā)展階段。在初中階段培養(yǎng)學生英語自學能力是非常重要的，這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內(nèi)在的需要，從學會到會學，從會學到善學，再從善學到樂學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力，培養(yǎng)終身學習的自主學習能力。為了落實這一教學目標，我們?yōu)榱藦浹a現(xiàn)使用教材內(nèi)容上的不足、充實新知識新內(nèi)容，拓寬知識學習渠道，開闊學生視野，通過校本資源開發(fā)這一策略，來滿足學生英語學習的需求，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、開發(fā)校本資源的意義

新課程改革要求教師要改變教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，我們需要打破一些舊的教學格局，充分考慮學校教育教學情況，學生學習情況，開發(fā)符合本校校情、學情的校本教材，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學習積極性，主動探索、積累新知識。開發(fā)校本資源就是圍繞培養(yǎng)學生自主學習，主動探究創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為宗旨目標的，一定程度上為教育教學提供了有益的教學資源，豐富了學生的精神世界。校本資源開發(fā)可以促進學校的發(fā)展，豐富學校課程資源建設，彰顯學校辦學理念與校園文化，打造學校辦學特色。提高教師的教育教學及科研能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

二、初中英語校本資源開發(fā)現(xiàn)狀及筆者所在學校的校本資源開發(fā)及利用情況

（一）初中英語校本資源開發(fā)現(xiàn)狀

近年來初中英語的校本資源的開發(fā)越來越普遍，內(nèi)容越來越有特色，百花齊放。但是，因為校本教材等資源開發(fā)受限制的因素較多，需要教師們付出大量的時間和精力，需要教師們具備過硬的英語專業(yè)知識，開發(fā)的資源要有完善的英語知識體系及結構，在開發(fā)過程中難以得到有關專家的指導，對校本資源使用的預期評估和使用后的評價、完善沒有可操作的標準，對于資源的重視程度及使用校本資源輔助教學的質(zhì)量也因教師而異，對于使用中出現(xiàn)的問題的靈活處理能力也存在差異。大多數(shù)英語校本教材一般都是速成的產(chǎn)物，含金量不高，有的只是英語文章的堆積，英語素材的羅列，沒有進行校本處理。有的則力求高難度，學生不感興趣，脫離實際，缺乏實用價值。

（二）筆者所在學校的校本資源開發(fā)及利用情況

我校一直秉承科研興校，質(zhì)量強校的理念，在不斷發(fā)展進步。在教學改革中推行了三階段五環(huán)節(jié)新課改模式，翻轉課堂模式，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。英語組在課題組帶動下大力開展校本教研，對每個學段分別制定了有針對性校本教材開發(fā)計劃，結合本校實際，有針對性的組織開發(fā)一系列的校本教材與校本資源。如7年級新生英語自主學習能力調(diào)查報告，7年級英語語音訓練教程，7年級導學案;8年級英語詞匯學習手冊，8年級導學案;中西方文化匯編;9年級英語自主寫作成長檔案等。

通過校本資源在教學實踐中的輔助，學生的學習變得更加積極主動，自主學習能力得到了提高。參與意識、團體協(xié)作精神得到了發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)也有提高，視野更加開闊。我們在校本教材與資源開發(fā)、使用中進行了研究與討論，也在應用中不斷改進和完善，但是還沒有形成一套科學的、系統(tǒng)的校本教材。

三、利用校本資源，培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

（一）語音訓練教程培養(yǎng)七年級學生單詞拼讀拼寫能力

7年級在學生整個英語求學的過程中處在一個基礎的啟蒙階段，是小升初英語的有效銜接，更是整個英語學習系統(tǒng)的入門階段。對7年級學生的學習習慣培養(yǎng)是尤為重要，尤其要培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，才能提升自主學習能力。教師都知道這個道理：授人以魚，不如授之以漁。通過對新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生沒有達到這個要求。不會音標的拼讀，不會根據(jù)音標的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，單詞的掌握能力較差，耗時長而效果不好，不會靈活運用。通過編寫7年級語音訓練教程，我們用一個學期時間加強訓練，基本要求達到以下目標：學會聽音，學會拼讀，學會記憶，聽其音，知其形，識其義。培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力，有助于提高單詞的記憶能力，調(diào)動孩子學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展自主學習能力，為終身學習奠定基礎。

（二）導學案培養(yǎng)學生自主學習能力

教師根據(jù)教學內(nèi)容編寫導學案，緊扣目標要求。在全面了解學情基礎上，圍繞學習目標，通過優(yōu)化導學、導練、解惑等策略來促進學生的自學、互助、質(zhì)疑、釋疑與訓練。課前的預習，學生按要求完成預習任務，通過預習檢測來檢查自己的預習效果，對自己的學習問題提出質(zhì)疑和思考。導學案面向全體學生，更關注后進生，最大程度的發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。課中通過教師的精講多練、巧練、實練，向課堂要效率。通過開展課堂活動，各學習小組進行合作探究，來運用，鞏固，提升所學知識。課后配有相應的課后檢測來夯實知識，檢測學生的掌握情況。

導學案強調(diào)學生主體意識和主體潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，有利于提高學生的自主學習能力，同時也是促進教師專業(yè)化發(fā)展水平的一種有效途徑，符合終身學習時代的發(fā)展要求。

（三）詞匯學習手冊培養(yǎng)8年級學生的詞匯自主學習能力

英國教育家J. Harmer說：“如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能清晰地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手。而《英語課程標準》中初中生畢業(yè)時詞匯要達到五級目標，即要理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;要使學生會用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念;要學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。

我們編寫8年級詞匯學習手冊，為通過各種課堂教學措施和課外英語活動，來激活學生英語詞匯學習的互動性和應用性，使學生能夠掌握詞匯學習的策略及詞匯記憶方法。英語學習的基本前提就是詞匯學習，詞匯是語言的基本材料，學生詞匯的累積能力將直接關系到其學習英語的興趣，只有有了足夠的詞匯量和良好的詞匯識記方法才能更好的閱讀、寫作、交際，才能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用，才能更好地培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

（四）中西方文化匯編培養(yǎng)跨文化交際能力

科學合理地開發(fā)教材內(nèi)容，挖掘教材素材的文化內(nèi)涵。我們現(xiàn)使用的教材中有很多涉及西方文化的話題，與中國文化有差異，這就需要我們教師能敏感地發(fā)現(xiàn)這種文化差異，積極開發(fā)利用一切教學資源，拓展教材，適當補充話題所涉及的文化背景、風俗習慣、節(jié)日假日習俗，接人待物禮儀，餐桌禮儀，帶領學生跨越文化障礙，進而培養(yǎng)學生跨文化交際能力。開展了豐富多彩的具有學科特色的英語活動，匯編了學生英語活動集、中西方文化匯編校本教材。

我校英語教師一直堅持課前5分鐘的英語活動，學生們以小組合作的形式來展示他們通過自主地網(wǎng)絡學習，自編自排對話、短劇、微課、海報來介紹各種西方文化。教師通過開展活動課，讓學生體會西方的圣誕節(jié)，感恩節(jié)，愚人節(jié)等節(jié)日氛圍，了解相關背景知識、習俗、活動通。把文化帶入課堂，課堂搭建舞臺，給學生展示自己的機會，培養(yǎng)跨文化交際能力，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（五）自主寫作成長檔案促進培養(yǎng)學生自主學習的能力

9年級學生已進行過六年甚至更久的英語學習，并已掌握一定的詞匯和語法，受過大量的訓練，他們在寫作上仍存在極大問題。英語寫作中最嚴重的問題之一是缺乏動機，學生在學習英語寫作時相當被動。寫作訓練機械而乏味，缺乏布局，組織，和連貫，學生通常不會監(jiān)測和評估自己的寫作活動。

自主寫作成長檔案為學生提供真正自主的學習空間，積極調(diào)動學生的學習積極性，使他們能夠有效地自主地進行學習，作文主題與生活實踐結合起來，能激發(fā)他們的寫作動機，從要我寫 變?yōu)槲乙獙懀詈笞杂X完成寫作任務。自主寫作成長檔案能夠培養(yǎng)自主評價的能力和意識，有利于提高學生的學習興趣和責任感，增強學生的自信心，促進學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力。

（六）翻轉課堂教學模式，極大促進學生自主學習能力培養(yǎng)

我校從2016年9月開始嘗試翻轉課堂這種新課程理念的教學模式，共開設14個翻轉課堂實驗班，并準備逐年逐步推開。筆者積極參與新教學模式的探索。學生們在任務單的引領下進行課外自主學習，以最適合自己的方式接受知識。教師根據(jù)學生自學情況二次備課，課上以學生為主體，設計形式多樣的小組活動，對教學知識探究、研討、質(zhì)疑、辯論，最后到目標達成;通過線上互動教育教學，摸準學情，先學后教，以學定教，打造生本課堂。拓展學生的團隊合作能力，表達能力，思維品格，努力培養(yǎng)新時代人才，力求打造出行之有效的智慧教育。課題組教師在湖南省教育網(wǎng)絡協(xié)會基礎教育部成立大會上平板教學活動現(xiàn)場展示課，在懷化學院國培班影子見習活動中、懷化學院外國語學生實習、見習活動、中方縣桐木中學來我校進行交流研討活動中的示范課、展示課上，學生的自主學習能力、綜合表現(xiàn)得到了聽課的專家、同行們的一致肯定。

四、開發(fā)校本資源，培養(yǎng)學生自主學習能力的推廣及建議

我們通過語音教學，導學案，詞匯教學，學生自主寫作成長檔案，自主學習手冊等研究來培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能學、善學、樂學，使學生真正成為學習的主人，為學生將來的學習奠定基礎，這一研究成果值得推廣和學習。

不過，在開發(fā)校本教材時要注意以下幾個方面：

（一）教師們要團結協(xié)作，共克難關。在教學任務繁重，工作很緊張的情況下開發(fā)校本教材遇到的阻力比較大，需要克服的困難比較多，只有全體教師齊心協(xié)力，堅定信心，客服畏難情緒，開發(fā)才有可能順利進行。

（二）加強學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。校本教材的開發(fā)與利用，可以提高教師們的業(yè)務水平，激發(fā)專業(yè)學習的動力，增強教師在教學能力及科研能力。

（三）結合實際，開發(fā)校本資源。認真分析校情、學情，有針對性地開發(fā)學校、學生所需要的、可利用、可操作的資源。

（四）以學生為主體，促進學生能力發(fā)展。校本資源的開發(fā)要貼近學生的生活，符合學生認知心理，能激發(fā)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生的主觀能動性，給學生提供發(fā)展的空間。促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力。

結束語

培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主體作用。開展多樣化的促進學生自主學習能力的活動，探討學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑與方法，加強學習方法和學習策略的指導、培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習精神非常重要。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師們要不斷創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，在未來的教學實踐中，不斷超越，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才而努力。

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基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題：初中英語校本教研與學生自主學習能力培養(yǎng)的研究（課題編號：XJK014YYB065）的研究成果。