單片機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究

李曦鳴

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

單片機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究

李曦鳴

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

單片機(jī)是一門交叉學(xué)科，在計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子信息專業(yè)以及自動(dòng)化專業(yè)都有較為廣泛的應(yīng)用。因此單片機(jī)課程在高職教學(xué)中起著重要的作用。單片機(jī)課程有著自身的特點(diǎn)，在注重理論講解的基礎(chǔ)上應(yīng)該加大實(shí)踐操作的份額。因此適合采用靈活多樣化的教學(xué)方法，本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與單片機(jī)教學(xué)的融合進(jìn)行了研究，就單片機(jī)課程特點(diǎn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)的意義，怎么實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

單片機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 考核 編程 硬件

1 單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有真正的實(shí)現(xiàn)因材施教

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)相對較低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法存在一定問題。但是單片機(jī)的教學(xué)教材和內(nèi)容講解目標(biāo)往往是相同的，這并不適用于所有大中專院校的學(xué)生。雖然現(xiàn)在高職在不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，爭取發(fā)揮高職特色，但是發(fā)展時(shí)間相對較短，大部分課程仍然沿用理論講授的方式?？上攵瑐?cè)重理論講解對于基礎(chǔ)薄弱不擅長學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)效果必然要收到影響。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏生動(dòng)性

高職院校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，不斷加大實(shí)驗(yàn)的課程量。但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏于陳舊，與現(xiàn)在的工作崗位需求脫節(jié)，而且例子的選擇常常是經(jīng)過多次驗(yàn)證，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)范例，雖然不容易出錯(cuò)，但是并不貼近現(xiàn)在的生活，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，要有新理念，新思想。敢于嘗試新的教學(xué)方法。很多教師喜歡墨守成規(guī)，但新時(shí)代的教學(xué)要培養(yǎng)具有朝氣的新青年，就要教師帶頭敢于創(chuàng)新，從教學(xué)創(chuàng)新入手，不斷嘗試，走好課程改革之路。

2 單片機(jī)課程使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用與意義

2.1 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)符合單片機(jī)課程自身特點(diǎn)

單片機(jī)課程屬于嵌入式的編程，固化編程程序，實(shí)現(xiàn)一定的控制功能，常常與底層的計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)設(shè)備通信，進(jìn)行指令調(diào)度工作。從單片機(jī)的作用可以看出，單片機(jī)的目的就是實(shí)現(xiàn)某些操作與任務(wù)，那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以很好的將任務(wù)目標(biāo)制定出來，發(fā)布學(xué)習(xí)工作任務(wù)，通過不同環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法趣味性高，動(dòng)手環(huán)節(jié)多

高職要培養(yǎng)的就是技能型的人才，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在練習(xí)中學(xué)，練習(xí)中講，練習(xí)中總結(jié)。逐步了解實(shí)際的工作流程，從知識(shí)點(diǎn)的掌握到工作步驟把握，逐步實(shí)現(xiàn)工作體系結(jié)構(gòu)，更好的了解未來的工作崗位。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓學(xué)生有目的的去學(xué)，去完成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，提升了教學(xué)過程中的趣味性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

3 實(shí)時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法與原則

首先，實(shí)施一體化教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢?，F(xiàn)寓“學(xué)”于“做”，以“做”輔“學(xué)”教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)還要有足夠的硬件資源支撐，很顯然傳統(tǒng)的教室教學(xué)無法滿足這一系列要求，必須借助實(shí)驗(yàn)室。通過這種教學(xué)方法的設(shè)置，學(xué)生的每一節(jié)課都是實(shí)訓(xùn)課，單純的理論講解不復(fù)存在。教師只需安排任務(wù)，講解一下任務(wù)的要求，所涉及的知識(shí)點(diǎn)，大概的解題思路，以及典型的程序演示例子，其它交由學(xué)生自己摸索，自主完成任務(wù)。學(xué)生如果遇到難以解決的問題，教師現(xiàn)場一對一的提供有針對性的幫助，這比講臺(tái)上的泛泛之談效果要好的多。教師還可以將普遍遇到的問題集中起來，重點(diǎn)講解。這種方式體現(xiàn)了“學(xué)”和“做”的一體化，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲取豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。其次，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，師生間圍繞任務(wù)互動(dòng)，學(xué)習(xí)以任務(wù)完成為標(biāo)志。教師要在教學(xué)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)教學(xué)過程中遵循“以學(xué)生為主，老師為輔”的原則。教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的范例說明

任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要教師準(zhǔn)備豐富的任務(wù)案例，選擇過程中應(yīng)該選擇難度適中，貼近章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的，在任務(wù)完成后具備實(shí)際觀測效果的。例如模擬電梯升降系統(tǒng)、十字街頭的交通燈運(yùn)行系統(tǒng)等等。這些例子貼近生活，具有實(shí)際工作意義。也可以制作數(shù)字顯示器，從0到9用電量電子管的方式來實(shí)現(xiàn)。這些都可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成。過程應(yīng)該包含以下幾部分，教師挑選適合的案例，布置了解以及學(xué)習(xí)的任務(wù)，預(yù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課堂提問環(huán)節(jié)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始操作實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，老師細(xì)心的觀察，給予建議與分析。當(dāng)完成任務(wù)后，書寫任務(wù)報(bào)告，匯總心得，給出客觀評價(jià)等等。

5 考核方式的改進(jìn)

引用新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在考核中應(yīng)該改進(jìn)評價(jià)方法，通過多種方式評價(jià)給出客觀的成績評定。與以往一次考試定成績的方式不同，要在完成任務(wù)中給出實(shí)驗(yàn)成績，工作量成績、同學(xué)評價(jià)成績等等。多元化評價(jià)提升考核的公平性。

[1]張秋菊,宋曉華,李麗芬.一體化模式在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界.2013(14)

[2]李紹靜.基于案例驅(qū)動(dòng)的單片機(jī)教學(xué)模式研究[J].信息技術(shù).2013(04)