高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究

江鑫媛

湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究

江鑫媛

湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的變革，高中教學(xué)的體制改革也隨之發(fā)生了變化。高中數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)科目，具有知識(shí)體系復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)難度大的特點(diǎn)。然而，為能更好地適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，勢(shì)在必行。本文筆者將針對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行粗濾研究。

高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 意義 措施

高中是整個(gè)學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)最大的一個(gè)階段。所涉及的科目較大，知識(shí)體系較為復(fù)雜。數(shù)學(xué)教學(xué)涉及大量的邏輯理論知識(shí)和運(yùn)算法則，單獨(dú)的實(shí)踐練習(xí)和記憶學(xué)習(xí)都難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。然而，高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)和初中而言，知識(shí)的廣度和深度上都上了一個(gè)層次，面對(duì)高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，做好自身學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能提高適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1 高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)的體制在不斷地更新，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了較大的變化。這對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)方式，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。一方面，新課標(biāo)的實(shí)施，不得不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，在新課標(biāo)的要求下，如今高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體制都有了新的變化，考核緯度和方向也所不同。因此，參考新課標(biāo)的要求，結(jié)合當(dāng)今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，有利于適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面在于，初中升高中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是必然的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的階段，在知識(shí)體系和教學(xué)模式方面，與初中都有較大的差別，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)不能完全適用于高中階段。因而，為了更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)突破自身固有的學(xué)習(xí)模式，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，能在很大程度上增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，提升自己的學(xué)習(xí)能力，減緩學(xué)習(xí)壓力。

2 高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的措施

2.1 加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)

俗話說(shuō)“基礎(chǔ)是一切上層建筑的有力保障”，高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)、初中而言，可以說(shuō)在“質(zhì)”和“量”等方面都有了極大的提升。高中階段，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該從基本功做起，做好基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。作為一名高中生，我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面對(duì)自身“基本功”的進(jìn)行強(qiáng)化。一方面是，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深入和加大，許多知識(shí)的理論基礎(chǔ)和邏輯思維來(lái)源于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：強(qiáng)化初中階段對(duì)點(diǎn)、線、面的理解和平面圖形的解析，能夠提升高中數(shù)學(xué)中有關(guān)于幾何體的學(xué)習(xí)。另一方面是，學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)公式的理解和記憶。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，高中數(shù)學(xué)的考核，很大程度上是對(duì)公式不同程度的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)公式的理解和記憶，才能更好地提高自身的運(yùn)算能力。

2.2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

進(jìn)入高中，無(wú)論從年齡上還是心理上，我們都已經(jīng)具備一定的獨(dú)立自主能力。高中階段的學(xué)習(xí)是繁重的，老師在教學(xué)時(shí)，會(huì)更加注重培養(yǎng)我們自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，提供更多自主獨(dú)立思考的空間，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理較為人性化。作為一名高中生，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不能報(bào)有“為老師而學(xué)”的心態(tài)。避免出現(xiàn)老師不要求，則不學(xué)的現(xiàn)象。應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，培養(yǎng)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)階段，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)到該學(xué)習(xí)目標(biāo)后，給自己一定的獎(jiǎng)勵(lì)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式。針對(duì)課堂知識(shí)，不斷地進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。比如，在幾何體的學(xué)習(xí)中，不能完全依賴于老師在黑板上的講解，幾何體是一項(xiàng)立體空間很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)自身對(duì)物體的抽象能力很重要。生活中的幾何體是隨處可見(jiàn)，可以利用課余時(shí)間，對(duì)立體物體進(jìn)行多方位的觀察，建立自身對(duì)立體空間的抽象能力，從而提高對(duì)幾何體的學(xué)習(xí)效果。

2.3 增加自身課外知識(shí)的積累

如今，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考核是多元化的，在新課標(biāo)的要求下，許多教學(xué)內(nèi)容和考核緯度都會(huì)出現(xiàn)一些較偏的知識(shí)點(diǎn)。因此，我覺(jué)得高中生應(yīng)該增強(qiáng)自身課外知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，突破課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，拓寬自身的知識(shí)面。比如，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢和課外習(xí)題練習(xí)等方式，盡可能地拓寬自身對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用范圍，增強(qiáng)自身的“閱歷”，避免出現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)換一種考法或問(wèn)法就不知道怎么處理的情況。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的階段，因此，我認(rèn)為高中生在面對(duì)教學(xué)體制和學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷發(fā)生變化的現(xiàn)狀時(shí)，應(yīng)從各方面調(diào)整學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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