程盼 李媛 方海玲 陜西服裝工程學(xué)院
《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》的多元化教學(xué)方法研究
程盼 李媛 方海玲 陜西服裝工程學(xué)院
《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》中涵蓋的知識非常豐富,課程內(nèi)容偏重物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和技術(shù)方法,理論性較強(qiáng)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的內(nèi)容,針對不同的章節(jié),采用不同的教學(xué)方法,幫助大一新生理解本課程的內(nèi)容,使其融入到物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大環(huán)境中,為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論 教學(xué)方法
21世紀(jì)人類社會已經(jīng)步入信息時(shí)代,我們正處在一場新的技術(shù)革命之中,這場革命的中心就是物聯(lián)網(wǎng),越來越多的企業(yè)將目光投向物聯(lián)網(wǎng),同時(shí)有不少高校將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正式納入課程體系。《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程,這門課主要講授物聯(lián)網(wǎng)從感知層,傳輸層,數(shù)據(jù)處理層到應(yīng)用層的整體技術(shù)流程,但是這個(gè)課程大多安排到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的第一或第二學(xué)期,對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,專業(yè)體系不夠完整,各方面知識還不夠充裕的情況下,學(xué)習(xí)本課程還是有一定難度的。綜合上述各方面原因,我們教師急需改進(jìn)教學(xué)方法,不能單純使用理論教學(xué)法,針對不同的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況做出相應(yīng)的改變,這樣才能達(dá)到學(xué)本課程的目的。
由于本課程的理論性強(qiáng),信息含量大,在教學(xué)的過程中應(yīng)該更注重理論結(jié)合實(shí)際。
本課程涉及內(nèi)容廣泛,知識量大,在教學(xué)過程中應(yīng)該大量應(yīng)用多媒體教學(xué),多展示一些相關(guān)的圖片、視頻等,書中雖然有圖片,但大部分的內(nèi)容還是以文字展現(xiàn)出來,與學(xué)生而言,并不能快速掌握相關(guān)內(nèi)容。講解到智能設(shè)備,例如機(jī)器人,其中很多機(jī)器人我們在日常生活中難以看到,這時(shí)就需要向?qū)W生展示相關(guān)圖片,播放相關(guān)視頻,不僅可以幫助學(xué)生了解此領(lǐng)域的前沿科技,還可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,讓學(xué)生了解目前機(jī)器人的研究方向和發(fā)展趨勢。
物理網(wǎng)工程導(dǎo)論里面有大量的和學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容,課程中介紹了條形碼、磁卡、IC卡有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層的技術(shù)應(yīng)用。在講解條形碼時(shí),教師可以準(zhǔn)備快遞單、書籍等含有一維碼的物品,以及火車票、任何商品等含有二維碼的物品,幫助學(xué)生理解兩者的不同以優(yōu)缺點(diǎn)。
本課程中部分內(nèi)容例如RFID射頻識別技術(shù),完全可以利用校內(nèi)的資源,學(xué)校分布在各個(gè)地方的打卡熱水器和圖書館的門禁都是很好的RFID技術(shù)的應(yīng)用,帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)RFID的特性,幫助學(xué)生直觀的理解RFID技術(shù)。在學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中,學(xué)生對智能家居非常興趣,可以帶領(lǐng)學(xué)生去智能家居體驗(yàn)館去體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)所帶來的科技的變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
理論離不開實(shí)踐,本課程中大量的內(nèi)容還是需要學(xué)生親自動手以后才可以更好的理解和應(yīng)用,本課中運(yùn)用很多的篇幅講解有關(guān)傳感器和傳感器無線網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容,學(xué)生對傳感器還比較容易理解,因?yàn)樵谏钪写罅繎?yīng)用到傳感器,例如每個(gè)家庭都用到的熱水器中的溫度傳感器。但是在說到傳感器網(wǎng)絡(luò)時(shí),學(xué)生明顯感到吃力,對這個(gè)傳感器網(wǎng)絡(luò)沒有概念,因此在講解這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)根據(jù)所學(xué)的理論知識,自己動手組網(wǎng),獲取信息。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容,可以安排學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)室組建局域網(wǎng)等方面的練習(xí)。
課堂學(xué)生是主體,應(yīng)最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性,有效的分組討論和課堂互動一定是圍繞問題的,所以只要互動要討論的問題是關(guān)乎學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的,互動就容易熱烈和深入一些,這就求教師對討論的問題多關(guān)注,一般來說,關(guān)聯(lián)前沿的問題,物聯(lián)網(wǎng)有不同觀點(diǎn)的問題,相關(guān)于學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)和能力問題、涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面問題都是學(xué)生關(guān)注的,有些問題教師未必可以解決,但是呈現(xiàn)給學(xué)生討論則是有效的。
在教學(xué)的過程中當(dāng)然不止這幾種方法,更重要的是要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合多種教學(xué)方法,目的是讓學(xué)生快速的理解課程內(nèi)容及其使用方法,正確和有效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的大門。
本課程肩負(fù)著引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大一新生了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,激發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,掌握自主獲取知識方法,引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點(diǎn),討論了《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》教學(xué)中存在的若干問題,主要從教學(xué)方法上,力爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且給出具體的教學(xué)方法在后續(xù)課程中的應(yīng)用,從而指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
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