大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑分析

宋來 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑分析

宋來 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，教學(xué)中對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也越來越廣泛，如何在大數(shù)據(jù)背景下加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師必須要思考的問題，提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑之一。本文就是針對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容以及大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的具體路徑進(jìn)行的研究。

大數(shù)據(jù)背景 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng) 提升路徑

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)程的加快，我們的生活中隨處可見各種各樣的數(shù)據(jù)，教育也受到了數(shù)據(jù)的影響?？梢哉f，進(jìn)行數(shù)字化的教學(xué)就是一場教學(xué)革命。對大數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握并挖掘出更加深層的含義是搶占各行各業(yè)先機(jī)的重要方式，所以大數(shù)據(jù)在未來一定會成為教育者研究的重點(diǎn)方向。以下就是針對大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑的具體探討。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容

數(shù)據(jù)是證明事實(shí)的重要依據(jù)，美國很多年以前就意識到了教育中使用數(shù)據(jù)的重要性，而實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)教學(xué)也已經(jīng)長達(dá)十年之久，在很大程度上，數(shù)據(jù)的有效使用是教學(xué)課堂改進(jìn)的重要策略。教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括教師對教學(xué)所用數(shù)據(jù)的采集能力、組織能力、管理能力、分析能力、處理能力、分析能力以及創(chuàng)新能力。例如教師是否有能力對學(xué)生的成績等各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析采集，從而得到提升學(xué)生成績的途徑。教師的數(shù)據(jù)素質(zhì)不僅要求對數(shù)據(jù)有分析整理的能力，更要有對知識進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評估的能力，最終將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可用的信息，最后將知識轉(zhuǎn)化成行動，達(dá)到持續(xù)促進(jìn)教學(xué)的目的。

2 大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的具體路徑

2.1 制定合適的政策為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)

教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)直接受到政策的影響，良好的政策保障有利于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升。在很多發(fā)達(dá)國家，例如美國，在教育領(lǐng)域上的資金投入力度極大，對于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新型教學(xué)方法進(jìn)行研發(fā)，在2012年，美國就針對數(shù)據(jù)對教學(xué)的影響進(jìn)行了專題報(bào)告，緊接著，美國的各個(gè)知名大學(xué)都隨之進(jìn)行了大數(shù)據(jù)教學(xué)的研發(fā)。我國在2012年制定了數(shù)據(jù)分析研發(fā)的專項(xiàng)政策，在教育領(lǐng)域上也應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，積極制定教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求以及發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)制定一系列的支持政策，促使更多的教師加入到數(shù)據(jù)教育研究中。

2.2 對教師進(jìn)行入職前的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期的過程，不僅包括對在職教師進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是在教師入職之前的培養(yǎng)，奠定一個(gè)良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，以便更好的在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)理念。目前我國的高等院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中開始加入了對學(xué)生各方面的數(shù)據(jù)分析，但是并沒有對學(xué)校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校對于大數(shù)據(jù)的重要性不夠了解，對于教師專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)類的課程開設(shè)，使未來的教師不具備未來教學(xué)所需要的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。由此可見，在教師入職前的專業(yè)學(xué)習(xí)中加入對教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)是很有必要的，也是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要途徑。

2.3 教學(xué)必須要基于數(shù)據(jù)的前提下進(jìn)行改革創(chuàng)新

教師對自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)復(fù)雜的過程，首先要求教師對數(shù)據(jù)比較敏感，之后有能力對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后找到利用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的方式，根據(jù)不同學(xué)生顯示出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，隨著教師對數(shù)據(jù)教學(xué)的應(yīng)用，教育行業(yè)的變革也就開始了。教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是應(yīng)該從實(shí)際的課堂中得到的數(shù)據(jù)分析中提升的，所以教師對自己數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)必須加大力度和深度，國家應(yīng)盡可能的給教師提供數(shù)據(jù)采集工作上的幫助。

2.4 加強(qiáng)對教師入職之后的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)

對教師的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)是提升教師能力的重要前提，同樣也影響著教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，通過實(shí)踐證明，給予教師足夠多的數(shù)據(jù)材料來進(jìn)行數(shù)據(jù)教學(xué)發(fā)展的研究有助于教師培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。目前我國對教師的培訓(xùn)方式也有很多種，例如國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等等，雖然種類繁多，但是在很大程度上并沒有滿足教師發(fā)展的根本需求，導(dǎo)致最后的培訓(xùn)效果并不理想。所以在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同教師的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)的制定，進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)，使培訓(xùn)效果最大化。

3 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍越來越廣，在教學(xué)中對大數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用也有利于更好的對學(xué)生進(jìn)行成績的提高，但這就加強(qiáng)了對教師的要求，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)直接影響著數(shù)據(jù)應(yīng)用的效果，所以對教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行提升是極有必要的。

[1][英]維克托.邁爾—舍恩伯格，肯尼思.庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的大變革[M].周濤，等譯.杭州：浙江人民出版社，2013：9-10

[2]張進(jìn)良，何高大.學(xué)習(xí)分析：助推大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師在線專業(yè)發(fā)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（1）：12-15

宋來，1976-，男，漢族，遼寧省遼陽市人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士學(xué)位，主要研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。