淺析信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

姜輝 德惠市夏家店街道中心小學(xué)

淺析信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

姜輝 德惠市夏家店街道中心小學(xué)

在信息化的時(shí)代背景下，社會對于人的綜合素質(zhì)的要求越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，我國小學(xué)的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。如何在信息化背景中更好的使用信息化設(shè)備，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平是當(dāng)前我國大部分小學(xué)面臨的巨大的難題。本文從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了當(dāng)前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，并對此提出了在信息化背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國的基礎(chǔ)教育階段也在向信息化轉(zhuǎn)變。在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件得到了很大的改善，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革注入了新的活力。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的見解，綜合來看，所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理論的指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，在教學(xué)過程中融入信息化手段，會讓小學(xué)生更好更快的掌握所學(xué)的知識。

2 當(dāng)前信息化小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

（1）教師對于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識不足。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是重要的設(shè)計(jì)者和組織者，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能否順利的進(jìn)行，教師起著重要的作用。但是當(dāng)前很多小學(xué)的教師并沒有真正認(rèn)識到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，不能很好的進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，不能從根本上將信息化手段融入到教學(xué)中。

（2）教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)能力不足。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)勢必要在教學(xué)過程中融入信息化手段，使用計(jì)算機(jī)、多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息手段。但是很多小學(xué)的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，甚至部分教師還沒有掌握信息化設(shè)備的操作能力，不能在教學(xué)過程中使用信息化教學(xué)軟件，不能很好展示信息化帶來的便利。也有部分教師雖然使用了信息化手段，但是對于課件的操作不熟練，在課堂往往會因?yàn)榉N種失誤使課堂教學(xué)的組織松散，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程，使得信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不能很好實(shí)施。

（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源有限。雖然我國很早就提出了要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，但是當(dāng)前我國的教材資源有限，配套的電子教案和軟件有很大的缺口，在教學(xué)設(shè)計(jì)中會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。還有很多學(xué)校的硬件設(shè)施不完善，長期服役的情況很常見，沒有很好進(jìn)行維護(hù)，使得很多信息化設(shè)備出現(xiàn)老化等情況，不能很好被利用。

3 信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（1）轉(zhuǎn)變教師理念。加大宣傳，組織小學(xué)校長和教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，加大教師對于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，從被動認(rèn)識到主動的利用信息化設(shè)備豐富教學(xué)過程，突破課本的限制，利用信息化手段將課內(nèi)外的知識聯(lián)系起來，開闊小學(xué)生的視野，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）提高教師的信息化技術(shù)水平。定期對教師進(jìn)行信息化技術(shù)水平的培訓(xùn)，掌握更好的信息化技術(shù)水平，提高業(yè)務(wù)能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不單單是將板書從黑板上過渡到屏幕上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有真正的改變，并沒有實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教學(xué)效率也得不到提高。教師要綜合考慮，全面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，利用信息平臺去搜集所需信息，引導(dǎo)學(xué)生在不同章節(jié)之間進(jìn)行縱向的聯(lián)系，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識生活、認(rèn)識自然，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將過去的只關(guān)注課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑺杏嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容都聯(lián)系起來，突出教學(xué)活動的整體性。在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的情感培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正的理解教學(xué)內(nèi)容，融入到課堂教學(xué)中去。比如可以通過音頻或者動畫的形式引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識數(shù)學(xué)中各個(gè)定義。在講述鐘表的知識的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)計(jì)動漫小故事，讓學(xué)生意識到時(shí)間的重要性，建立珍惜時(shí)間的觀念，使教學(xué)目標(biāo)更加立體化。學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為本。從學(xué)生的情感出發(fā)，設(shè)計(jì)一節(jié)課或者整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方案，使學(xué)生可以更好的在課堂上獲得數(shù)學(xué)知識，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展問題，并主動的去解決問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決問題的能力。

（4）豐富信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源。我國應(yīng)該組織專家和學(xué)者開發(fā)更好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動中可以利用更多的信息化設(shè)備和軟件更好的為小學(xué)生提高更好的教學(xué)方案。各個(gè)學(xué)校要提高硬件設(shè)施的配備，更新信息化設(shè)備和軟件，提高使用率，使學(xué)生在良好的信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，使其更加豐富，提高了課堂教學(xué)的效果。

[1]張娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊.2014，（8）：186

[2]蔡運(yùn)敏.求安息信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫.2016,13（9）：229