好教師是這樣煉成的

陳文靜+吳秀娟+賴斯捷

“雨借風雷驚寰宇，花憑馥郁漫三湘。”地處湖南經(jīng)濟新的“增長極”———長株潭“兩型社會”示范區(qū)的中心地帶雨花區(qū)，是長沙市教育體量最大的區(qū)域，更是長沙市的優(yōu)質(zhì)教育資源集聚區(qū)。

近年來，雨花區(qū)以打造一流教師隊伍為抓手，不斷提升雨花優(yōu)質(zhì)教育集群發(fā)展的核心競爭力，讓優(yōu)質(zhì)成為每所學校的基因，使“校校成優(yōu)校、師師做良師、生生皆成才”的夢想照進了現(xiàn)實。

牽住“牛鼻子”，讓校長書記“?！逼饋?/p>

早在2007年，雨花區(qū)在長沙市率先舉行全區(qū)“校長示范課”比賽，同時還硬性規(guī)定，校長、書記和行政人員必須上課。

這個“傳統(tǒng)”的策劃者正是時任雨花區(qū)教育局副局長的王青春。曾在農(nóng)村高中擔任10年高三歷史老師、編寫過24本教學用書，其論文還被國家核心期刊收錄……長時間在教育一線摸爬滾打的王青春很看重學校管理者的業(yè)務水平，他一直秉持這樣的理念：“在教育界，‘教而優(yōu)則仕的很多，但我始終認為，校長應當成為教育家，而不是行政官員。學校的中心工作在課堂。作為一名優(yōu)秀的校長，不僅要常聽課，還要會評課，會上課，上好課?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2018/01/31/hujs201712hujs20171203-2-l.jpg" style=""/>

“校長書記表率工程”，就是雨花區(qū)鼓勵校長、書記“上講臺”，推動教育課改，引領教育發(fā)展的生動實踐。

“校長書記表率工程”中，全區(qū)44名中小學校長、書記和幼兒園園長自主申報，共開設16場講座、28堂公開課，涉及語文、數(shù)學、綜合、教育管理等10多個學科，并接受專家評委和大眾評委打分評獎。

一批優(yōu)秀的校長、書記憑借自身豐富的教育教學實踐經(jīng)驗和良好的綜合素養(yǎng)，從管理者變成一線教師，精心設計教學，從容踏上講臺———長郡雨外校長劉翔貴理性清晰，用《生命教育的實踐與思考》暢談了對“生命教育”的理解、困惑與思考；明德洞井中學校長彭本良精神抖擻，慷慨激昂，兼以朗誦、演唱的形式，再現(xiàn)“龍馬精神”的生命氣場；砂子塘小學校長孟毅踏上講臺，講授經(jīng)典童話《金色的腳印》，他的課堂輕松又不失溫暖，一個充滿愛意的故事在學生面前緩緩鋪開；圭塘小學校長劉志慧的課堂收放自如，貼近童心，她在活潑輕快的課堂氛圍中，既體現(xiàn)了語文課的本真味道，又讓學生的心靈得到了成長……

2015年9月，王青春回歸教育戰(zhàn)線，走上雨花區(qū)教育局黨委書記、局長崗位?！耙粋€卓越的校長，既要身先士卒，沖鋒陷陣，更要能高屋建瓴，理論引導?！苯?jīng)過長期深入的思考，王青春又率先在全區(qū)舉辦“校長書記講堂”，每次圍繞一個主題開講，“我的新學期”“經(jīng)營好教育的后方”“核心素養(yǎng)”“特色發(fā)展大家談”等都成為講堂交流的主題。校長書記們個個登臺分享經(jīng)驗。他們的發(fā)言中，有基于學校文化建設的思考，有對教師角色定位的詮釋，有指向?qū)W生快樂成長的實踐，有對教育美好明天的展望……

在“核心素養(yǎng)”那一期講堂，跳馬小學校長周應文是唯一一位來自農(nóng)村學校的校長。面對這么多優(yōu)秀的同行，周應文心里有些緊張。一上臺，他提著兩罐辣椒說起了開場白：“這是我們跳馬小學的孩子制作的辣椒醬，請大家品嘗……”接著，周應文介紹了學?！袄苯返穆眯小睂嵺`活動：孩子們通過不同的途徑了解辣椒制作方法，并將制作辣椒醬的圖片以及成品帶到學校，分班分組展示，共同研討；學校成立了辣椒制作研究小組，探討不同風味辣椒的做法以及辣椒醬的包裝、商標設計，等等。發(fā)言一結(jié)束，整個會場都轟動了，大家紛紛表示要去跳馬小學交流學習。

“這是我第一次站在這么多教育大咖們面前發(fā)言，沒想到還產(chǎn)生了好的效果?！敝軕男χ嬖V記者，得益于“校長書記講堂”這個大平臺，他這個小小的農(nóng)村學校校長一下子成了雨花教育界的“名人”，也更讓自己有了前進的動力和方向?！白鳛橐凰r(nóng)村小學的校長，我一直在思考，在有限的條件下，我們?nèi)绾未蛟斐鰧W校的特色，才能達到立德樹人的目的。”現(xiàn)在，周應文一直思考的問題有了答案———在他的帶領下，學校正以“辣椒文化”為切入點打造學校特色，開發(fā)校本教材，打造實踐基地，讓核心素養(yǎng)通過課程、課堂、基地、活動等載體真正落地。

從“校長示范課”到“校長書記表率工程”，再到“校長書記講堂”，雨花區(qū)用10年時間實施的“校長—名校長—教育家”培養(yǎng)戰(zhàn)略，讓越來越多的校長感受到，只有樹立起校長的專業(yè)尊嚴，不斷汲取專業(yè)發(fā)展的力量，才能真正讓校長在管理上有底氣。很快，一批名校長隨之脫穎而出：砂子塘泰禹小學校長李臻成為長沙市首批名校長工作室的首席名校長；稻田中學校長梁志軍、長郡雨花外國語學校校長劉翔貴、長塘里小學校長肖陳慧等人被評為雨花區(qū)首屆名校長……

“‘一位好校長就是一所好學校，教育管理者隊伍能力的提升在教育教學改革浪潮不斷涌現(xiàn)的今天顯得尤為重要，校長肩負的職責不再局限于學校的日常管理，而是要‘做校長該做的事，說校長該說的話，從學校的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校建設發(fā)展的引領者?！蓖跚啻赫f。

隨著城市化進程的加快，每年新增的學校如雨后春筍。為了讓教育管理團隊建設跟上時代發(fā)展的步伐，雨花區(qū)還開辦了校長任職資格培訓班。

楊松林是砂子塘小學副校長，也是校長任職資格培訓班的學員。今年10月，楊松林與其他51名學員一道去杭州進行體驗學習，回來后感受頗深：“這次我們?nèi)ズ贾萦^摩了5所知名學校，聆聽了8個主題講座，遇見了6位知名校長，促使我進一步思考當好校長的三要素，那就是‘要有戰(zhàn)略眼光‘做到科學施策‘進行精細管理……”

目前，雨花區(qū)正通過實施干部任期制、輪崗交流制和“能上能下”制度“盤活”全區(qū)學校管理層，通過提升核心力量的實力促進教育的均衡發(fā)展。每年，區(qū)教育局班子成員均會帶隊，分組深入各中小學、幼兒園和二級機構(gòu)開展年度班子考察和民主推薦工作，通過民主測評和后備干部推薦的方式，統(tǒng)籌全區(qū)管理人員隊伍建設，徹底打破了傳統(tǒng)用人機制的禁錮，把用好、用活人才作為關(guān)鍵。endprint

砂子塘小學則是雨花區(qū)用好、用活人才的一個典型樣本。

2000年以來，隨著雨花區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的推進，砂子塘小學由“一所學?！卑l(fā)展為“一校三址”下的“十校一園”的教育集團。隨著學校的迅速發(fā)展與擴張，不少人在質(zhì)疑：砂子塘教育品牌的含金量會不會因此降低？教育教學質(zhì)量會不會因此下降？學校發(fā)展會不會因此受到阻礙……一時間，學校面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，一些問題也隨之出現(xiàn)：攤子大，調(diào)度難，管理方式跟不上；學校多，輸出快，人才培養(yǎng)跟不上；事情雜，困難多，管理理念跟不上……

“當時我們就一直在思考，如何加速管理人員和骨干教師的培養(yǎng)，為整個教育集團的發(fā)展提供人才支撐。”砂子塘小學校長祝健群告訴記者，正是基于這樣的思考，砂子塘小學改變行政例會，構(gòu)筑了“陽光管理輪訓”的人才培養(yǎng)模式，以兩年為一個周期，遴選一批熱心管理、有教育理想的一線骨干教職工，走進學校管理團隊“參政議政”?！澳苓M能出，實戰(zhàn)實培，因人設崗”的機制激活了整個教育集團人才培養(yǎng)的一池活水，成為學校發(fā)展的保鮮劑和催化劑。

新進教師曹海是該?！瓣柟夤芾磔営枴钡?1期的學員。他坦言，“陽光管理輪訓”是一個分享的“場”，讓他這個普通教師從對學校管理的“隔岸觀火”成長為“全程融合”，工作方式也發(fā)生了質(zhì)的改變，從最初的簡單服從工作到有了自主工作的意識。

砂子塘小學黨總支書記毛忠民說，“陽光管理輪訓”通過行政例會這個“小窗口”來開闊“大視野”，借助“小空間”來承載“大容量”，先后有200多位教職工參與培訓，不僅為管理者與教師提供了思想交流、思維碰撞、情感共融的場域，更提供了鮮活靈動的管理課程，實實在在為整個雨花區(qū)教育的發(fā)展匯聚教育智慧，創(chuàng)生教育能量。

“17年來，砂子塘小學先后為雨花區(qū)政府及區(qū)直部門輸送了90名管理人才，其中為砂子塘教育集團輸送了校級管理人才19人，學校中層干部21人，骨干教師15人……”這一連串的數(shù)字，讓記者不得不由衷地感嘆：“砂子塘小學的‘陽光管理輪訓儼然成為雨花區(qū)教育人才的黃埔軍校！”

升級“孵化器”，讓骨干教師“活”起來

“班主任工作千頭萬緒，對于新進教師而言常常是顧得了這頭，顧不上那頭，其實只要厘清班級管理的脈絡，同樣可以達到‘四兩撥千斤的效果?！闭劶鞍嗉壒芾淼摹懊卦E”，長沙市一中雨花新華都學校學生處干事沈君智打開了話匣子，她正將自己的治班心得與全校的班主任進行分享。

這位在班級管理一線“奮戰(zhàn)”了19年的“老班”，憑借著多年班級管理的智慧，捧回了2017年雨花區(qū)“名班主任”的榮譽稱號。

今年教師節(jié)，雨花區(qū)推出“三名”“四優(yōu)”先進個人評選活動，從本區(qū)教師隊伍中遴選表彰一批“成長雨花、扎根雨花，成就雨花教育”的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者代表，鑄就“名教師”“名班主任”等雨花教育品牌，讓名師的榜樣力量在這里生根發(fā)芽。

“滿足‘有學上的要求，主要靠新建學校；實現(xiàn)‘上好學的目標，則關(guān)鍵在優(yōu)質(zhì)的師資。教師是教育的第一資源，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！蓖跚啻赫f，“我們舉辦這樣的評選活動就是為了立標桿、樹榜樣，進一步激勵廣大教師以更飽滿的熱情投身雨花教育事業(yè)?！?/p>

如何優(yōu)化教師培養(yǎng)機制，讓越來越多的教師兼具教育情懷與專業(yè)素養(yǎng)，提升教育的“核心競爭力”？雨花教育人的一個重要做法是，把名師工作室升級為名師培養(yǎng)的“孵化器”，從而加快名師團隊的培養(yǎng)步伐，發(fā)揮名師的輻射引領作用。

“教而不研則淺，研而不教則空?！痹谟昊▍^(qū)陳勁松初中數(shù)學名師工作室，對教育科研的深入探求已成為工作室的常態(tài)。他們依照課程標準分學段、分板塊、分課型進行系統(tǒng)研究；依托課題研究組織說題、解題、命題專項培訓；依靠現(xiàn)代技術(shù)實施觀課、微課、送課專項輔導……從7位專家型顧問到35位工作室學員，大家匯聚在這里，集思廣益，探討初中數(shù)學教學領域的疑難問題，汲取團隊智慧，并反觀、審視自身課堂教學中的得失。

作為工作室的首席名師，長郡雨花外國語教育集團黨總支書記陳勁松坦言，“人們都說，一個人獨自行走，會走得很快；但一群人結(jié)伴而行，才能走得更遠。名師工作室的建立，如同一盞明燈，讓更多的同行者看到光亮，走向光明?！毖巯?，陳勁松名師工作室的輻射引領范圍已從全區(qū)各校向全省各地州市擴展開來，甚至跨省交流到貴州遵義和廣東惠州等地，成就了劉毅、程志偉、黃波、桂軼等一批青年骨干名師。

截至2017年，雨花區(qū)共創(chuàng)建國家級名師工作室1個，省、市、區(qū)三級名師工作室22個，市級特級教師農(nóng)村工作站2個，名師團隊成員100多名，所帶學員達200多人。各級名師工作室通過送教助學、主題研討、同課異構(gòu)、課題研究等方式提升學員的教育教學能力，讓他們從這里汲取專業(yè)成長的力量。

如何最大限度地發(fā)揮名師工作室的示范引領作用，讓名師工作室成為教師專業(yè)成長的“孵化器”？2016年，雨花區(qū)創(chuàng)新區(qū)級名師工作室的年度考核方式，將傳統(tǒng)意義上的年度考核變成了同行間切磋交流的場域。工作室主持人匯報年度工作情況，工作室名師上一堂片段課、進行15分鐘的微講座，學員代表則進行同課異構(gòu)展示，實現(xiàn)學段對接和學科溝通……各工作室都有相關(guān)代表參與每一場的考核。各路行家里手匯聚于此，學習借鑒“別人家”的好方法，反觀自身的不足之處，以考核促交流，進而帶動教師專業(yè)水平的整體提升。

其實，名師工作室早已如一顆顆火種，在雨花教育的版圖上播撒開來。受益的不僅有工作室學員，還有許多渴望專業(yè)成長的年輕人。

青年教師張石就是這樣一位“旁聽生”。一次偶然的機會，她聽聞雨花區(qū)劉煒偉語文名師工作室開展教研活動，便自告奮勇地前去“蹭課”。張石依然清晰地記得，當時研討的內(nèi)容是“微寫作”，鼓勵學生從模仿課文片段開始，進行隨機、碎片化的寫作訓練。endprint