成功或許真的需要一個(gè)【好爸爸】

胡印斌

10月10日這一天，一篇來(lái)源于清華附小2012級(jí)4班的微信文章《當(dāng)小學(xué)生遇見(jiàn)蘇軾》刷屏了。這些剛剛小學(xué)6年級(jí)的“熊孩子”，像模像樣地用大數(shù)據(jù)分析蘇軾，還寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)的論文。舉凡人文、地理，旅游、美食，朋友圈、影響力等等，這些小學(xué)生用相對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究，完成了對(duì)成人經(jīng)驗(yàn)世界的一次全面輾軋。服不服？不服！很多人驚呼，這些孩子們想干什么？我們這些家長(zhǎng)們又能干什么？

有不適感，不奇怪。畢竟，這樣一份小學(xué)生“作業(yè)”，顯然超越了大多數(shù)人的認(rèn)知范圍，而人對(duì)未知事物、不測(cè)世界，天然存在恐懼、不確定的心理。尤其是那些長(zhǎng)期沉迷于微信“淺閱讀”氛圍之中自我感覺(jué)還不錯(cuò)的知識(shí)人，甚至?xí)X(jué)得受到了冒犯：小孩子家家的，背一背“明月幾時(shí)有”“壬戌之秋，七月既望”什么的，也就可以了，弄這么復(fù)雜，還大數(shù)據(jù)，讓人情可以堪？

其實(shí)，像清華附小這樣設(shè)定研究對(duì)象，并藉此展開(kāi)各子項(xiàng)研究的“探究式學(xué)習(xí)”方式，在歐美國(guó)家十分普遍。其要旨在于學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受問(wèn)題的答案，而是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的路徑與方法。這樣的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的主動(dòng)與群體的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)際操作能力，學(xué)生收獲的也不只是論文“結(jié)語(yǔ)”部分的簡(jiǎn)單結(jié)論，而是一種把握世界的信心，一種擁抱知識(shí)的勇氣。

只不過(guò)，對(duì)于大多數(shù)掙扎于分?jǐn)?shù)的國(guó)內(nèi)中小學(xué)校而言，類(lèi)似的“探究式學(xué)習(xí)”不過(guò)是一種奢望罷了。當(dāng)貧困山區(qū)的孩子還在糾結(jié)于上學(xué)還是失學(xué)、住校還是走讀的時(shí)候，當(dāng)城市中產(chǎn)家庭還在血拼購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房的時(shí)候，北上廣深的部分學(xué)校與部分孩子早已一騎絕塵，直追國(guó)際最新潮流而去了。

這個(gè)世界本來(lái)就是分層的，教育從來(lái)也不只是意味著簡(jiǎn)單的學(xué)校教育，或者說(shuō)只是成績(jī)單上的那幾個(gè)數(shù)字。一份關(guān)于蘇軾的論文，可能會(huì)牽扯到學(xué)校的視野、老師的雄心以及家長(zhǎng)的深刻期許。不要以為那只是一些數(shù)據(jù)的羅列與知識(shí)點(diǎn)的分布，圍繞著這些或長(zhǎng)或短的文字，動(dòng)員起來(lái)的，可能是累積幾代的家教家風(fēng)。

優(yōu)質(zhì)的教育資源，并不只是對(duì)應(yīng)著學(xué)區(qū)房、重點(diǎn)小學(xué)、課外班、海外游學(xué)等等，還應(yīng)該涵蓋學(xué)生周?chē)信c之有關(guān)聯(lián)的情緒與氛圍、意志與訴求。那些處于塔尖的學(xué)校，學(xué)生、老師乃至家長(zhǎng)自然會(huì)比一般學(xué)生具有更開(kāi)闊的視野、更開(kāi)放的胸懷，以及更平和的心態(tài)。他們并不是沒(méi)有教育焦慮，但與社會(huì)上普遍的教育焦慮不同，他們的焦慮只在于如何“讓子彈飛一會(huì)”，延續(xù)其家族的榮譽(yù)。

今年夏天，北京市文科高考狀元熊軒昂的一段話(huà)戳中無(wú)數(shù)人的心，他說(shuō)，“現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的孩子越來(lái)越難考上好的大學(xué)。而狀元都是我這種，家里條件好，又厲害的人?！北M管這段話(huà)過(guò)于直接，但現(xiàn)實(shí)地看，并非沒(méi)有道理。教育本來(lái)就是一個(gè)不斷積累的層累過(guò)程，一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的家庭，一個(gè)好爸爸，一個(gè)優(yōu)秀的朋友圈，一個(gè)世界級(jí)的大城市等等，當(dāng)然會(huì)托舉起優(yōu)秀的人才。

與其看著附小孩子的論文發(fā)呆，不如想想自己多久沒(méi)有觸碰過(guò)孩子的課本；與其看著熟悉的蘇軾在小學(xué)生論文中呈現(xiàn)出別樣的精彩，不如放下手機(jī)，多陪陪孩子，為孩子提供力所能及的扶持；與其總在艷羨別人家的孩子，不如與自己的孩子共同走過(guò)艱難人生……畢竟，熊軒昂還說(shuō)了，“知識(shí)不一定能夠改變命運(yùn)，但是你沒(méi)有知識(shí)是一定改變不了命運(yùn)的。”

平民家的孩子不一定要去爭(zhēng)取做狀元，但可以一步一個(gè)腳印改變自身的處境。這樣，一代一代走下來(lái)，情況自然不同，至少，也會(huì)為下一代積累些許上升的資本，讓他們踩著自己的肩膀去摸高。如果你因?yàn)闊o(wú)望而四肢百骸酸軟無(wú)力，那顯然是處置失當(dāng)，又墜入另外一個(gè)誤區(qū)，錯(cuò)上加錯(cuò)了。

蘇軾能夠成為千載以下的網(wǎng)紅人物，當(dāng)然離不開(kāi)好的教育背景，以及一個(gè)“好爸爸”。更多的人可能確實(shí)沒(méi)有一個(gè)“好爸爸”，但這并不妨礙自己多一些努力，像蘇洵那樣，“生二十五歲始知讀書(shū)，從士君子游”，嘗試著去做一個(gè)“好爸爸”。endprint