小學數(shù)學自主探究性學習的實踐嘗試及意義解析

劉艷月

摘要：數(shù)學是小學教育的重要組成部分，應(yīng)受到小學數(shù)學教師與學生的高度重視。教師應(yīng)運用正確的教學方法，提高學生的數(shù)學學習能力。本文主要就自主探究性學習相關(guān)概述進行了簡要的闡述，而后針對小學數(shù)學自主探究性學習的實踐嘗試進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了強化問題訓練、創(chuàng)設(shè)教學情境、強化實踐探究等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的小學數(shù)學自主探究性學習的實踐嘗試及意義解析，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主探究性學習；實踐嘗試；意義解析

小學數(shù)學對于學生來說十分重要，它不僅是小學階段的重要課程，也是學生日后數(shù)學學習的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用正確的教學方式幫助學生學好數(shù)學。新課程改革強調(diào)在課程實施的過程中應(yīng)改變學生接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生實現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。教師在課堂教學中也應(yīng)配合學生，引導(dǎo)學生進行自主探究性學習，提升學生自主探究學習的能力，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，同時還要培養(yǎng)學生自覺學習數(shù)學的習慣。

一、自主探究性學習相關(guān)概述

新課程改革要求教學中應(yīng)以學生為主，將學生置于課堂教學的主體地位，引導(dǎo)學生進行自主探究式學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過看、想、說、做來完成數(shù)學知識的學習。教師在進行小學數(shù)學教學時，應(yīng)將學生的主體地位凸顯出來，不僅要教會學生數(shù)學知識與數(shù)學技能，還應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導(dǎo)學生進行自主探究性學習，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生自覺性。自主探究性學習并不是學生自己獨自學習，而是在培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上進行合作探究式學習，與同學一起主動探索數(shù)學知識。通過探究性學習，使學生產(chǎn)生求知的欲望。在教師悉心指導(dǎo)下，學生可以為自己制定合適的學習計劃，充分發(fā)揮主觀能動性，更好地學習數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學自主探究性學習的實踐嘗試

（一）強化問題訓練

數(shù)學是一門思維性較強的學科，對于學生的思維能力要求較高，在日常教學中教師應(yīng)重視學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學問題不僅可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力，還可以使學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的動力，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，有利于學生進行自主探究性學習。在數(shù)學學習過程中，學生會遇到各種各樣的數(shù)學問題，而這些數(shù)學問題的難度不一，學生不一定都可以解決。此時，教師可以利用這些數(shù)學問題，在教學過程中精心設(shè)計教學內(nèi)容，選用符合學生學習水平的的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生解決這些問題可以啟發(fā)學生的智力，可以使學生產(chǎn)生探索知識的欲望。在設(shè)計教學問題時，教師應(yīng)向?qū)W生傳達明確的探究目標，燃起學生探索知識的欲望，使學生逐漸了解自主探究性學習，并開始嘗試自主探究性學習。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法是一種新型教學方式，已經(jīng)被應(yīng)用于許多學科中。在小學數(shù)學教學中教師利用精心設(shè)計的教學情境進行教學，可以調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主探究學習的動力。例如，教師在進行人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的教學時，可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境引入課堂教學內(nèi)容：唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上口渴，孫悟空與豬八戒去打水喝，豬八戒在瓜田里摘回來一個大西瓜，準備吃的時候卻不知道怎么分才可以讓每個人吃的一樣多，同學們你們可以幫豬八戒想想該怎樣分嗎？以這樣一個故事引起學生的興趣后，觀察他們都在認真思考這個問題，很快便有學生想到了辦法“老師，可以把西瓜切成四塊，每人一塊”，還有學生說“切成四塊每塊太大了，不方便吃，可以切成八塊，每人兩塊”。通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生自主學習的意識。

（三）強化實踐探究

在小學數(shù)學教學中教師可以適當?shù)臑閷W生布置一些實踐作業(yè)，通過學生對作業(yè)的完成可以看出學生對知識的掌握情況，同時也可以鍛煉學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。教師在給學生布置實踐作業(yè)時應(yīng)將講過的知識進行歸納總結(jié)，方便學生制定計劃并更深層次的掌握數(shù)學知識。在實踐過程中支持學生以小組合作的形式完成實踐內(nèi)容，同時強調(diào)學生在完成任務(wù)時要注意小組間的競爭。在小組合作完成任務(wù)的過程中，學生可以提高自身的知識與能力，取長補短。

三、小學數(shù)學自主探究性學習的意義

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習道路的啟蒙教學，雖然知識較為簡單，但是教師的教學方式不適合學生也會影響學生未來數(shù)學的學習。教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)引導(dǎo)學生進行自主探究性學習，可以使學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉，學生通過自主探究與其他同學相互討論、踴躍發(fā)表自己的見解，有利于學生的身心健康成長，同時還可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神。自主探究學習下教師與學生的交流更多，可以緩和師生之間的關(guān)系，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

結(jié)束語

小學數(shù)學教學中教師引導(dǎo)學生進行自主探究性學習對于學生的數(shù)學學習具有很大幫助，小學生的數(shù)學思維能力普遍不強，通過自主探究性學習可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力。在實際教學中，教師應(yīng)掌握學生的學習情況，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生快樂地學習數(shù)學知識。

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