家校合力，共施陽光

羅曉紅

摘 要：學(xué)生良好的成長環(huán)境需要家庭、學(xué)校、社會多方面共同構(gòu)建。而對于心理較為脆弱的小學(xué)生而言，自小成長的家庭環(huán)境尤為重要。隨著社會的發(fā)展，人們的價值觀念已出現(xiàn)了多元化。離婚率的提高，衍生出了關(guān)于離異家庭學(xué)生教育這個新的課題。加強(qiáng)對離異家庭學(xué)生的思想教育，已成為學(xué)校德育工作中的一個重要方面。

關(guān)鍵詞：離異家庭學(xué)生；心理健康教育；家校合作

歐洲一位心理學(xué)家曾說過，“家庭不僅是個人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭。婚姻家庭關(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！彪S著社會的迅速發(fā)展，人們的價值觀念發(fā)生改變，社會離婚率的不斷上升，導(dǎo)致離異家庭子女的數(shù)量不斷增多，由此出現(xiàn)了這個特殊群體的教育問題。因父母離異而出現(xiàn)的家庭變故，感到最無助的就是孩子。孩子就像是一朵小花，隨風(fēng)搖曳，這些特殊的“花朵”需要家長的重視，學(xué)校的關(guān)注，老師的關(guān)懷。離異家庭學(xué)生的心理健康教育已成為家庭、學(xué)校和社會面臨的一個新課題。

一、關(guān)于離異家庭學(xué)生的案例分析

家庭是孩子成長的搖籃，家庭的破碎讓這些心理脆弱的孩子感到了強(qiáng)烈的落差感，使不少孩子性格發(fā)生了變化，逐漸產(chǎn)生了不良的心理。

案例回顧：在我六年的教師生涯中，一個小個子男生——黃×給我留下了非常深刻的印象。我連續(xù)三年擔(dān)任他的班主任，看著他一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生變化。剛開始他給我的印象是天真、善良，表現(xiàn)欲強(qiáng)，上進(jìn)心也強(qiáng)。不知道什么時候，這位乖巧的男生變成了“問題學(xué)生”，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)、喜歡打架、喜歡擾亂課堂。在跟他及其父親談話時，我才知道因?yàn)楦改鸽x異，媽媽離開了茂名，去其他地方開始她的生活，他在鬧情緒。剛開始我細(xì)心地安慰他，經(jīng)常私下找他談心，也發(fā)動其他學(xué)生關(guān)心他。但是情況卻沒有好轉(zhuǎn)，他的行為反而越發(fā)惡劣，脾氣變得異常暴躁，變得很任性，愛欺負(fù)同學(xué)，在課堂上喜歡鬧事來吸引老師的注意。受他影響，老師的教學(xué)總是被打斷。他脾氣變得很古怪，在他欺負(fù)了同學(xué)的情況下，還會扮演弱者的角色，以求得到老師的相信。

在與其父親和母親的溝通中發(fā)現(xiàn)，其父親經(jīng)常在孩子面前抱怨其母親拋棄了他們父子倆。我察覺到父親有意無意向孩子灌輸這種思想，讓學(xué)生感覺自己是被拋棄的。父親甚至不允許孩子跟母親聯(lián)系。在極度缺乏安全感的情況下，他把這種急切想被關(guān)注的渴望放在了老師和同學(xué)身上，特意做出擾亂課堂的行為。我知道這個孩子希望得到別人的注意，渴望父母的關(guān)懷。我希望他能在班集體中重拾信心，感受到溫暖，于是在經(jīng)過多次的情感教育與賞識教育后，我發(fā)現(xiàn)他的情況有所好轉(zhuǎn)。

但在五年級的德育軍訓(xùn)活動中，這位孩子又讓我的心弦繃得緊緊的。在軍訓(xùn)的第三晚，他的情緒變得十分不穩(wěn)定，從暴躁到傷感，突然自己跑出宿舍，躲在宿舍樓的一個陰暗的角落里。我想勸他回宿舍，但他的行為卻越發(fā)抵觸，甚至站到了陽臺的階梯上，經(jīng)了解后才發(fā)現(xiàn)他在這里感到無比的孤獨(dú)，總想家，非常不適應(yīng)這種軍訓(xùn)生活。我深刻明白，作為教育者的我們，此時不能填補(bǔ)這位孩子心理上的需求。我聯(lián)系了他的父親，在接近晚上十二點(diǎn)的時候接他回家。在回家后的第二天，他在父親的安慰下再次回到了集體生活中。

在這個案例中，凸顯了部分離異家庭學(xué)生心理特點(diǎn)的共性：缺乏安全感、強(qiáng)烈的自卑感、自我為中心、逆反心理等。我們也不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教育不足以滿足這些特殊孩子的情感需求，缺少了家長們的配合，我們的教育力量顯得多么的蒼白無力。

二、離異家庭學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題

1.產(chǎn)生自卑感，缺乏安全感

由于家庭的不健全，造成了部分離異家庭孩子心理上的欠缺，他們總感到會被人瞧不起。在學(xué)校生活中，變得不喜歡跟別人交流，學(xué)習(xí)也失去了信心。這種學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理。

2.孤僻抑郁，以自我為中心

在讀的中小學(xué)生心理還比較脆弱，他們因?yàn)榧彝サ淖兓狈εc一方父母的感情交流，享受不了完整家庭的溫暖，所以顯得孤僻、不合群，不輕易暴露自己的想法，和很多人保持距離，不輕易相信別人。在學(xué)校，部分特殊學(xué)生會以自我為中心，不愿和同學(xué)交流。

3.逆反心理強(qiáng)

部分離異家庭學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異覺得不光彩，也受到來自外界的影響，慢慢對父母、對家庭產(chǎn)生一種厭惡感。有的會因?yàn)榧彝ブ亟M，言行受到約束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產(chǎn)生更大的逆反心理。

4.嫉妒感強(qiáng)烈

嫉妒是一種不健康的心理狀態(tài)，它伴有敵意、猜疑等不愉快的情緒。有些學(xué)生不僅看不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同樣也不能正視和接受別人的優(yōu)點(diǎn)。他們顯得非常敏感，總覺得與同學(xué)發(fā)生的小摩擦是針對自己的。離異家庭學(xué)生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學(xué)生顯得突出一些。

三、家校合力，共施陽光——離異家庭子女教育策略和方法

1.家長應(yīng)提高思想認(rèn)識，優(yōu)化家教環(huán)境

父母是孩子的第一任教師，而且是終身教師，家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育決定著孩子人生的起點(diǎn)，影響著他一生的軌跡。兒童在2歲的時候就能察覺到周圍環(huán)境的氛圍，單親父母應(yīng)該密切注意孩子的心理狀態(tài)，增強(qiáng)認(rèn)識，營造和諧的家庭環(huán)境，促使孩子快樂成長。

2.家長應(yīng)有主動參與學(xué)校教育的意識

在傳統(tǒng)的家校合作中，家長與教師的溝通是單向的，一般是教師向家長通報(bào)學(xué)生的情況，或者發(fā)送相關(guān)教育信息。而家長也普遍認(rèn)為學(xué)校對孩子負(fù)有更大的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時才會想著與學(xué)校溝通。這種傳統(tǒng)的觀念，不利于家長了解學(xué)生的成長情況，也容易忽略學(xué)生的情感需要。家校合作應(yīng)是學(xué)生家長和學(xué)校的平等交流與合作，共同承擔(dān)起學(xué)生的教育工作。

對于離異家庭的父母，更應(yīng)該主動了解孩子在校的情況，及時通過班主任的反饋，創(chuàng)造一個溫暖的成長氛圍，滿足孩子心理上的需求，預(yù)防其出現(xiàn)不良的心理傾向。

在學(xué)校教育層面上，加強(qiáng)對離異家庭學(xué)生的思想教育，已成為學(xué)校德育工作中的一個重要方面。學(xué)校與家長應(yīng)密切聯(lián)系，采取以下可行的策略：endprint

（1）多方式對離異家庭學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)

教師應(yīng)站在尊重離異家庭學(xué)生隱私的角度，在學(xué)校生活中細(xì)心觀察，建立不公開的“特殊家庭”學(xué)生檔案。根據(jù)調(diào)查的情況，教師把這類學(xué)生情況登記在冊，并對其家庭情況進(jìn)行記錄。建立特殊教育小組，并納入學(xué)校的心理健康教育體系，編制合適的教育方案。

教師可以通過學(xué)生的言行舉止，洞悉其心理變化，并選擇恰當(dāng)靈活的方式，給予及時的關(guān)懷和幫助。在選擇方式上，可以采用私下談心、書信交流等方式，也可以通過學(xué)校心理咨詢室的微信公眾號、熱線電話、“悄悄話信箱”等，幫助他們掃除成長上的困惑。

（2）完善家校溝通機(jī)制

學(xué)校應(yīng)在原有的家委會制度上，完善這些組織的職能，與時俱進(jìn)搭建家校溝通平臺，讓家長們主動參與到學(xué)校教育活動中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)校家委會的作用，形成和諧的家校關(guān)系，打造家校教育合力。

（3）積極溝通，不斷豐富家校合作的方式

我國常見的家校合作的方式有家長會、電話家訪等，但這些交流方式不具有連貫性，對于特殊學(xué)生的教育往往不能發(fā)揮出最佳效果。針對特殊學(xué)生的情況，學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)建立學(xué)生的電子檔案袋，教師和家長通過微信、人人通等溝通平臺，了解學(xué)生的近期表現(xiàn)和存在的問題。這種即時性、互動性的溝通方式，更有利于教師與家長靈活交流，達(dá)到實(shí)效性。

學(xué)校還可以組織新穎的活動，調(diào)動家長的積極性，不斷創(chuàng)新家校合作的形式。針對特殊學(xué)生的情感教育，教師可以在班級開展親子共學(xué)活動，邀請家長進(jìn)課堂，家長、學(xué)生共聽一節(jié)課、共讀一本書；組織家長開展安全教育課，讓學(xué)生了解防火、防溺水、防觸電等安全教育知識；組織家長觀看學(xué)生閱讀分享會，了解學(xué)生的情感變化，滿足他們的心理所需。

（4）挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提升自信心和存在感

從心理學(xué)的角度來講，成功感越深，孩子的自信心就越強(qiáng)。對于離異家庭學(xué)生，賞識教育不但能增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還能激發(fā)他們對生活的向往，重拾進(jìn)取心。在平常學(xué)習(xí)生活中，教師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，適時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，為他們搭建展示的舞臺。我們提高了離異家庭學(xué)生的自信心，能讓他們在集體生活中獲得存在感，感受集體的溫暖。

現(xiàn)在，離異家庭學(xué)生存在的種種心理問題不得不讓我們警醒，它呼吁更多的人來呵護(hù)這些在風(fēng)雨中搖曳的脆弱的花朵。只有不斷地完善家校合作體系，打造家校教育合力平臺，共施陽光，這些特殊家庭孩子的教育才能取得更好的效果，才能使這些孩子們成長得健康、快樂！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint