小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)漫談

冉林

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門集基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性等于一體的國家課程。小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的目的是幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生探索科學(xué)的熱情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)責(zé)任感。為此，以教科版小學(xué)科學(xué)課程為例，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、親近自然教學(xué)等方面具體分析怎樣開展小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)；核心素養(yǎng)

科學(xué)界將科學(xué)素養(yǎng)簡單概括為三個(gè)部分，具體包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度、對(duì)科學(xué)研究過程和研究方法的了解程度、對(duì)科學(xué)技術(shù)社會(huì)影響的了解程度。在知識(shí)爆發(fā)式增長的當(dāng)今時(shí)代，提升人們的科學(xué)素養(yǎng)是世界各國科學(xué)教育的最主要目標(biāo)。而提升小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是開展科學(xué)課教學(xué)，將科學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。

一、利用實(shí)驗(yàn)室上好實(shí)驗(yàn)課

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師需要在新課程理念的指導(dǎo)下，仔細(xì)研讀小學(xué)科學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)情況安排好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要教師注重對(duì)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做好課前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，在提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在小學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“物體在水中是沉還是浮”一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同等材質(zhì)物體，體積或者質(zhì)量發(fā)生變化時(shí)，其沉浮狀態(tài)本身不會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)之前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，包括水槽一個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一個(gè)。利用這些材料開展兩個(gè)小組實(shí)驗(yàn)。首先，觀察物體的沉浮情況。在向?qū)W生提問物體是沉還是浮之后，教師抓住學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)作為認(rèn)知沖突起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。教師組織學(xué)生將磚塊和木塊分別放到水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)谒械某粮∽兓?。在?shí)驗(yàn)中需要對(duì)物體放置操作要求進(jìn)行明確的規(guī)定。之后，將塑料塊放到水中，觀察塑料塊沉浮，發(fā)現(xiàn)是浮動(dòng)狀態(tài)。其次，觀察更多物體在水中的沉浮。教師從袋子中拿出小石塊、蘿卜、橡皮、回形針，以小石塊為例按照教材完成“預(yù)測”操作，并做好實(shí)驗(yàn)操作記錄。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分析預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比是否存在出入，表現(xiàn)在哪里，思考出入和物體沉浮之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究，通過思考和動(dòng)手操作加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的深刻理解，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，拉近了師生之間的距離，在實(shí)驗(yàn)流動(dòng)中無形地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、溝通表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

二、利用多媒體開展情境教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)和手段也日益豐富，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程可以借助多媒體進(jìn)行，多媒體課件在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠降低一些課程開展的難度和局限，同時(shí)拉近學(xué)生實(shí)際生活和小學(xué)科學(xué)課程之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)“植物的生長”中“動(dòng)物的生命周期”一課的時(shí)候，受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象和知識(shí)無法親身感受到，由此在一定程度上制約了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而借助多媒體課件開展教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為直觀地了解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件將鳳仙花的生長過程和一些動(dòng)物的生命周期進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更為全面地了解這些科學(xué)信息，給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)以身臨其境的感受，提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、走出課堂，在大自然中開展科學(xué)教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)自主地觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而把握一些科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)。為此，在課堂教學(xué)之余，教師還需要組織學(xué)生多到大自然中去了解一些科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)之外，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的靈活處理，以學(xué)生熟悉的身邊事物作為案例開展探究活動(dòng)。比如，在研究植物根莖作用的時(shí)候，教師在按照教材規(guī)定列舉教學(xué)素材之外，還可以利用新鮮的蔬菜開展演示實(shí)驗(yàn)，通過多種途徑證明植物的根莖中有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的管道，但是管道的粗細(xì)、大小不同。通過多媒體教學(xué)，教師可以不需要過多的講述就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。除此之外，在課余時(shí)間，教師還可以組織學(xué)生到大自然中觀察，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍植物的了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多收集和處理信息的能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)既是一門基礎(chǔ)課程，也是一門啟蒙課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的終身發(fā)展起著十分重要的作用。為此，在新課改的深入進(jìn)行下，教師需要結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供一種科學(xué)有效的科學(xué)知識(shí)獲取方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)教材的靈活應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，打造高效的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林云娥.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（2）：119-120.

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編輯 李博寧endprint