淺談湘教版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀技巧

黃美暉

摘 要：小學(xué)閱讀貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，尤其是高年級(jí)閱讀，所占比重更是超過(guò)一半以上，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)起著至關(guān)重要的作用，因此，將對(duì)湘教版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀技巧進(jìn)行探討，讓更多的小學(xué)生不再為閱讀而煩惱。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；技巧

一、記敘文閱讀技巧分析

（一）知曉課文大意

1.閱讀題目

題目是一篇課文的前提要素，閱讀題目能初步知曉課文大意，在通讀課文時(shí)，需要把題目牢記在心，再結(jié)合全文，即平時(shí)所說(shuō)的：讀文先讀題。

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課文，題目可以細(xì)化為四種：（1）以人命題，由人物聯(lián)系事情，借用事情進(jìn)行發(fā)問(wèn)，如《穿紅裙子的老師》。（2）以物命題，多從物的特點(diǎn)角度著手，理事及人，如《幸福鳥》。（3）以事命題，抓住課題的中心詞，圍繞中心詞提出問(wèn)題，如《有趣的班會(huì)》。（4）以地名命題，以題目聯(lián)想到景物，再圍繞景物特點(diǎn)提出問(wèn)題，如《美麗的興凱湖》。

2.領(lǐng)悟思路

撰寫文章時(shí)，清晰的思路是構(gòu)成文章結(jié)構(gòu)的前提保障，領(lǐng)悟作者的思路才能掌握文章的結(jié)構(gòu)及意思。一篇文章的思路可總體分為兩種：（1）縱向思路，通過(guò)事情發(fā)展的過(guò)程或者發(fā)生的時(shí)間順序編輯材料，這一類課文需要學(xué)生去思考作者先寫什么、后寫什么，或者事情的發(fā)展順序是怎樣的。例如：《做風(fēng)車的故事》一文，在閱讀的時(shí)候，可以一邊讀一邊畫出要點(diǎn)：從喜歡做手工到做風(fēng)車，再到被嘲笑，以至于難受，最后發(fā)奮學(xué)習(xí)。這便是縱向的思路。（2）橫向思路，多以事情的特點(diǎn)進(jìn)行材料的安排，在閱讀這類課文的時(shí)候應(yīng)注意是否有思路。例如《美麗的興凱湖》一文，作者在開頭概括并介紹興凱湖的地理位置以及其重要性，緊接著分別從湖面、湖底、湖邊及湖的周圍景觀這四個(gè)方面介紹了興凱湖水資源的豐富及周邊的秀麗風(fēng)光，文章的最后概括了興凱湖的自然風(fēng)光，閱讀文章要著重分析開篇的段落含義，這對(duì)把握全文整體思路起到了至關(guān)重要的作用[1]。

（二）把握句意

1.關(guān)鍵詞

一個(gè)句子由多個(gè)詞匯組成，而關(guān)鍵詞會(huì)是諸多詞匯中的一個(gè)或者兩個(gè)，它能夠準(zhǔn)確表明句子的含義，只有找到關(guān)鍵詞才是理解句子的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生把握好關(guān)鍵詞的含義和感情色彩。

2.結(jié)合上下文

結(jié)合關(guān)鍵詞及段落，結(jié)合上下文內(nèi)容是正確理解句子的方法。閱讀文章更要活學(xué)活用，綜合運(yùn)用所學(xué)的方法提出相應(yīng)質(zhì)疑，并解決問(wèn)題，逐步分析通曉段落及句子的含義，才能保證對(duì)文章意義的準(zhǔn)確判斷。

（三）讀懂每段話

1.中心詞

一個(gè)段落會(huì)圍繞一個(gè)最能表達(dá)主要意思的詞語(yǔ)或句子，表達(dá)主要意思的詞語(yǔ)是中心詞，表達(dá)主要意思的句子是中心句，準(zhǔn)確判斷中心句才能輕松地歸納出段落大意。

2.分清層次

在湘教版語(yǔ)文教材中，一些課文的段落中并不會(huì)出現(xiàn)中心句，當(dāng)閱讀這類文章時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行分析，分清楚段落的層次，首要任務(wù)便是要弄清每一層要表達(dá)的是什么，其次再進(jìn)行總結(jié)概括，了解整個(gè)段落的意思。

（四）主要內(nèi)容及中心思想

一篇文章的主要內(nèi)容及中心思想可以從三個(gè)方面進(jìn)行歸納：

1.聯(lián)系各個(gè)段落的大意

文章的主要內(nèi)容可以通過(guò)結(jié)合各段大意得知。

2.牢記記敘文的六大要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果歸納文章主要內(nèi)容。

3.通過(guò)課文提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找歸納主要內(nèi)容[3]

二、古詩(shī)詞閱讀技巧分析

（一）分析語(yǔ)言

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞多為唐宋詩(shī)詞，在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，首先要了解詩(shī)詞的作者及創(chuàng)作背景，這對(duì)理解詩(shī)詞大意有一定的幫助，可以通過(guò)查閱資料的方式了解作者，如《江畔獨(dú)步尋花》《春夜喜雨》《絕句》等等。其次是知曉名句，抓住詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子，這需要查閱相關(guān)資料，古詩(shī)詞中很多詞語(yǔ)古意和現(xiàn)今的含義都有所區(qū)別，所以需要查閱相關(guān)字典，并在課本中做出標(biāo)記，熟悉詞語(yǔ)的意思，才能理解作者的意圖，在查閱記錄詞語(yǔ)意思之后，還要通讀全詩(shī)，熟讀能夠背誦全詩(shī)。例如，唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在閱讀時(shí)要了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，孟浩然是李白的好友，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），于是便通過(guò)書信聯(lián)絡(luò)孟浩然，約其在江夏相會(huì)，幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，送別時(shí)寫下了這首詩(shī)。詩(shī)中的幾處詞語(yǔ)，如：碧空盡意思是消失在碧藍(lán)的天際，盡表示盡頭，唯見是只看見的意思。

（二）聯(lián)想畫面

在理解和熟讀全詩(shī)后，對(duì)全詩(shī)有了初步的了解，接下來(lái)需要學(xué)生開動(dòng)腦筋去聯(lián)想作者創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的情境，一邊閱讀古詩(shī)詞一邊聯(lián)想，并在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，有助于我們深入去體會(huì)作者的初衷。例如，唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》一詩(shī)中：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。詩(shī)人向讀者描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。通過(guò)聯(lián)想畫面，可以使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有進(jìn)一步理解，從而體會(huì)作者的情感。

綜上所述，湘教版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的技巧，包括記敘文閱讀技巧及古詩(shī)詞閱讀技巧。記敘文閱讀技巧概括為：初讀文章、熟讀文章、知曉大意理解詞句、歸納中心；古詩(shī)詞閱讀技巧概括為：分析語(yǔ)言、聯(lián)想畫面、由詞到段、最后體會(huì)作者情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文的閱讀技巧[J].赤子（中旬），2013（7）：366.

[2]李靖花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧思考[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2011-09-05.

編輯 魯翠紅endprint