巧用陶笛培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

沈?qū)毶?/p>

摘 要：器樂演奏作為音樂表現(xiàn)的重要手段，是學(xué)生獲得音樂審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑之一。嘗試過多種小樂器進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)陶笛在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮很大的作用，主要體現(xiàn)如下：巧用陶笛，提高小學(xué)生的識譜能力，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)造性能力，提高小學(xué)生的興趣與自信。

關(guān)鍵詞：陶笛；課堂實踐；音樂素養(yǎng)

器樂是音樂藝術(shù)的重要部分，演奏樂器是學(xué)生表現(xiàn)音樂的重要手段，單一范疇的唱、聽的音樂課堂教學(xué)，已經(jīng)不能代表小學(xué)音樂課堂教學(xué)的全部，逐步地在小學(xué)階段加入易學(xué)、便于攜帶的小樂器教學(xué)勢在必行。陶笛在中國興起的時間比較短，認(rèn)識這種樂器的教育工作者比較少，它的材質(zhì)有陶瓷、有樹枝等，樂器的體積小，手指跨度小，演奏方法簡單，更加適合小學(xué)生入門和普及。筆者選取了陶笛這一價格比較便宜，又簡單易學(xué)的樂器開展器樂教學(xué)的嘗試。經(jīng)過一段時間的實施，欣喜地看到通過陶笛學(xué)習(xí)的實踐，學(xué)生的音樂素養(yǎng)有了很大的提高。

一、巧用陶笛，提高小學(xué)生的視唱能力

視唱就是視樂譜即唱，不僅是小學(xué)生音樂課堂的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)其他門類樂器及技能必備的先決條件。

學(xué)生在陶笛的學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)習(xí)音階的基本視唱練習(xí)和聽唱，繼而是曲譜的視唱。音樂課堂教學(xué)是集體的學(xué)習(xí)，班級人數(shù)很多，很難檢測每個學(xué)生對于樂譜的掌握程度和指法的熟練程度，而陶笛器樂的學(xué)習(xí)是個體的實踐操作，沒辦法濫竽充數(shù)，學(xué)生要認(rèn)識樂譜才能演奏樂譜，要把樂譜唱出情感才能演奏出更好的情感。旅美演奏家汪洪這樣說過：“為什么我們的孩子在演奏領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物這么少，是因為他們重技巧而輕情感、輕視唱，要想突破，首先要學(xué)會唱曲子，把曲子唱出感覺來再演奏?！币虼耍覀兠烤毩?xí)一首新曲都必須做視唱練習(xí)和邊視譜邊唱指法的練習(xí)。所以陶笛的吹奏學(xué)習(xí)又促進(jìn)了學(xué)生對樂譜的認(rèn)知和提高視唱的能力。教學(xué)中要用孩子們熟悉的簡短、優(yōu)美、流暢的旋律作練習(xí)曲，盡量采用教材同步的歌曲作為陶笛的教學(xué)內(nèi)容，讓陶笛成為音樂課堂的輔助樂器。用熟悉的歌曲還可以降低視譜和視奏的難度，大大地提高器樂帶來的樂趣，如教材歌曲《閃爍的小星》《兩只老虎》《降落傘》《鯉魚風(fēng)箏》等。

二、巧用陶笛，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的合作能力

音樂課堂是集體的音樂教學(xué)活動，如歌唱、律動、舞蹈、演奏等，這種依靠整個班集體一起約束、一起合作完成的音樂學(xué)習(xí)活動，其實是以音樂為媒介而進(jìn)行的人際交往，它促使學(xué)生共同遵守、共同合作參與音樂課堂活動，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和合作精神。

把陶笛引入課堂更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。課堂中，在新曲學(xué)習(xí)時，鼓勵同桌互相交流學(xué)習(xí)。在練習(xí)反饋中，發(fā)現(xiàn)跟不上進(jìn)度的同學(xué)，也可以讓優(yōu)生跟他們結(jié)對子，當(dāng)小老師。然后就是師生及生生合作練習(xí)，達(dá)到了合作、自主的有效學(xué)習(xí)效果。這種演奏過程更能體現(xiàn)合作精神。其中，一些多聲部歌曲演奏更需要團(tuán)體之間的默契和配合，如《多年以前》《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》《鸚鵡》等。多采用幫扶合作、師生合作演奏的方式讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)、合作與默契，在演奏的實踐中提高音樂素養(yǎng)，在音樂的熏陶中提高音樂審美。

三、巧用陶笛，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力

新課標(biāo)在鼓勵音樂創(chuàng)造作為課程基本理念的同時，又以具體的活動內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂、即興創(chuàng)編、創(chuàng)作實踐。把創(chuàng)造視為一個新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂新課程的一個重要特點。

陶笛的指法跨度小，體積呈橢圓形，很合適人手的操作，適合幾歲到幾十的人演奏，它運指靈活，可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作無限的音樂表現(xiàn)，如表現(xiàn)鳥叫、救護(hù)車、小狗叫、對話、吵架等，小學(xué)生可以信手拈來。如陶笛大師林燁創(chuàng)作的陶笛曲《快樂的小母雞》，表現(xiàn)得惟妙惟肖。所以，平常我會鼓勵學(xué)生大膽摸索用陶笛去表現(xiàn)你想表達(dá)的聲音。在教學(xué)中，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，收到了很好的效果。如，在學(xué)生學(xué)會一首歌的主旋律齊奏時，再引導(dǎo)學(xué)生，我們能用陶笛吹奏什么樣的聲音去為歌曲配伴奏型的二聲部？如，在我的公開課《閃爍的小星》這課中，先讓學(xué)生分小組合作，分別編配節(jié)奏型、旋律型的二聲部，分小組展示評價，然后吹奏老師創(chuàng)作的旋律型的二聲部作對比，讓學(xué)生感受和嘗試二聲部的創(chuàng)作實踐。并要求學(xué)生自己選敲擊樂器和節(jié)奏型，小組合作為歌曲編配伴奏，奏出最理想的音響效果。這樣，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、巧用陶笛，提高學(xué)生的興趣與自信

通過陶笛的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂課堂能保持濃厚的興趣。孩子們通過共同參與課堂樂器演奏，體驗自己演奏樂器獲得的成功感，大大地增強了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

在課堂上，當(dāng)學(xué)會一首歌后，請一些比較好的同學(xué)進(jìn)行示范演奏，并讓這些同學(xué)以點帶面發(fā)揮模范帶頭和小老師的作用。同伴之間的相互學(xué)習(xí)和相互鼓勵是孩子成長中的寶貴財富。記得有一個班級，他們班的家長在開放日當(dāng)天跟我借了一些敲擊樂器，全班一起在班上的午讀時間表演給家長們看，孩子們都投入到音樂中，有唱歌的、吹陶笛的、打敲擊樂器的，合作得不亦樂乎，把音樂的美、器樂的美呈現(xiàn)給家長們，孩子感覺特別自豪。音樂本身就是人際交往的一種方式，是一種深層次的、心與心的情感交流。學(xué)生們因為能力的提高而充滿自信，因為成功的表演而喜形于色，同學(xué)們之間因為樂器的交流越來越多，積極向上的精神面貌越來越好。

我們雖然暫時不能培養(yǎng)出單打獨斗的演奏高手，但是努力地在營造培養(yǎng)合作演奏人才的土壤和環(huán)境。我們會在前行中總結(jié)、反思。希望小小的陶笛這件樂器，成為孩子們開啟大大的音樂夢想的一把鑰匙。

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編輯 趙飛飛endprint