數(shù)學教材中“情景素材”的應(yīng)用及其有效性探討

毛雪鋒

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。新課程教材中選編了許多豐富多彩的“情景素材”，甚至是沒有文字說明的圖畫，作為教師怎樣理解編寫者的意圖，能更好地引導(dǎo)學生有效地學習知識，需要教師對教材中的“情景素材”認真推敲。

關(guān)鍵詞：教材；情景素材；課堂教學

針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與生活實際之間及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。深入挖掘教材情景素材，蘊含著豐富的信息資源，滲透著相關(guān)的數(shù)學知識，充分發(fā)揮素材的功能價值，賦予其靈魂，使情景素材真正“活”起來；學生有目的地學習，樂于學習，在情景中獨創(chuàng)性地學習，提高學習效率，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

一、加強數(shù)學教材中“情景素材”的應(yīng)用

新教材出現(xiàn)了大量的情景素材，由于教材素材的時效性，不可能貼近每個地區(qū)學生的生活實際，同時所出示的數(shù)學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學生組織這些較為零亂的數(shù)學信息，如何有效地使用這些情景素材，老師不知所措。可見，如何有效地運用這些素材，促進學生主動學習，是一個需要探究的問題。

首先，一個能有效運用的數(shù)學情景，它需要與學生之間產(chǎn)生共鳴，它以學生身邊的故事，或以童話故事或以生活問題為原型，蘊含數(shù)學知識，著眼于數(shù)學新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學生學習的最近知識區(qū)，讓學生在一個生動活潑、主動和富有個性的過程中學習，從接受、分析、推理、探索中發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題為數(shù)學模型中，體會到數(shù)學應(yīng)用的價值，并能在實際應(yīng)用中積極主動地用數(shù)學知識去解決生活中的問題。

另外，充分理解教材中“情景素材”的特點，有利于教師對教材的掌握。新教材的顯著特點是敘述性文字減少，對話、故事和圖片增多，為學生提供真實有趣、富有挑戰(zhàn)的情景素材。如何從豐富多彩的素材中，讓學生提煉出知識精華。以教學大綱為背景，體會素材展現(xiàn)的特點，從素材的展現(xiàn)中能夠充分折射出數(shù)學知識，結(jié)合學生的實際認知水平，及時調(diào)整教學方案，使教師的教學水平不斷走向合理、成熟。

二、利用現(xiàn)代的科技水平，展示豐富多彩的情景

通過聲、圖、影、實驗等信息科技手段再現(xiàn)教材中素材場景，讓學生身臨其境感受問題情節(jié)，結(jié)合自身實際，通過觀察、回憶、分析、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解，增強數(shù)學在生活實際中的應(yīng)用。

運用好教材中的情景素材，而不是盲目跟從，或是增加課堂的趣味性，需對教材情景素材重新創(chuàng)設(shè)，主要存在以下幾點。

1.以教學大綱為指導(dǎo)，從素材展示的意圖出發(fā)，對素材重新加工。因教材選編情景素材的時效性，它不可能貼近每個地區(qū)學生的生活實際，需要我們老師對素材重新認識和整理。例如，北師大三年級數(shù)學下冊《集郵》，值得我們思考的是在學習中對郵票的認知問題。由于現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展因素的存在，不可否認很多學生是沒有見過郵票的，學生會為什么是郵票而困擾。因此，教師需要結(jié)合學生的實際生活，貼近學生生活對教材進行改編，力求符合學生的認知水平，能使學生從實際生活中體會和感受數(shù)學知識，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，建立起提出問題—分析問題—解決問題的數(shù)學模型。

2.從學生自身學習與發(fā)展出發(fā)，運用教材中情景素材時需真實、自然、力求生活化。吸引學生的興趣，因為真實的情景貼近學生的生活，通過學生的思考、交流、合作，并且在完成任務(wù)的過程中闡述自己的觀點，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣，能使學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，也是提高學生學習興趣的重要途徑。

3.改變當前數(shù)學教學現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長。結(jié)合教材中情景素材，教學目標、內(nèi)容以及學生實際情況合理優(yōu)化。對教材中情景素材進行故事化、生活化、實際化。在教學過程中由教師的教授轉(zhuǎn)化為教師的引導(dǎo)，教法和講法發(fā)生徹底變化；由學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習。主動思考，主動分析，為解決問題主動查閱資料，在此過程中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、勇于嘗試、克服困難的精神，使學生體驗成功的樂趣，進一步提高我們的課堂教學效果。

總之，如果在現(xiàn)有條件下處理好教材中的情景素材，無論對教師還是學生，都是事半功倍，不僅僅教師教得輕松，學生學得輕松。我們不需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，只需要利用好教材，把他人的變成自己的，就已是成功了一半。

參考文獻：

羅伯特·J.馬扎諾，教學的藝術(shù)與科學[M].福建教育出版社，2014-05.

編輯 孫玲娟endprint