生活化教學策略

曾念芳

摘 要：數(shù)學作為小學生感知大千世界的重要方式，不能孤立于現(xiàn)實生活之外而產(chǎn)生作用。如何真正使數(shù)學貼近學生日常生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞與交融，讓他們在生活中學習數(shù)學知識，在學習數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探討的課題，這些問題的解決需要教師采用生活化教學策略。

關鍵詞：數(shù)學；生活；探究；應用；生活化

數(shù)學作為小學生感知大千世界的重要方式，不能孤立于現(xiàn)實生活之外而產(chǎn)生作用。如何真正讓數(shù)學貼近學生日常生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞與交融，讓他們在生活中學習數(shù)學知識，在學習數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探討的課題，這些問題的解決需要教師采用生活化教學策略。

一、依據(jù)教材，學習材料生活化

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活緊密相連，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行教、學活動的基本線索。學習材料生活化應依據(jù)教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習枯燥乏味的狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，建構數(shù)學知識體系。如，我在教學“克和千克”一課時，依托教材，這樣重組教學材料：（1）由超市買東西入手，從物品上標示的質(zhì)量、質(zhì)量單位導入課題“克和千克”；（2）學習1克：①掂（2分幣）、②找（1克的物品）③拿（1克的黃豆）④稱（1克黃豆）；（3）學習1千克；（4）1克和1千克對比。整節(jié)課圍繞質(zhì)量單位“克”和“千克”進行，而使用的教具、學具都來自學生的現(xiàn)實生活，如：2分幣、天平、彈簧秤等。學生的學習材料來自生活，學到的知識又用于生活，學生切實感覺到“數(shù)學就在我們的身邊”。

二、關注生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學源于生活，我們的生活中就存在著大量的數(shù)學問題。在數(shù)學教學中教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，重視學生對數(shù)學體驗的積累，注意捕捉學生的興趣點，這樣，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。如，教學“厘米、米”的長度單位時可以從學生比高矮的實際事例入手使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過尺子認識這些長度單位，然后親自動手測量食指的寬度、數(shù)學書的長度、同學的身高等。這些知識都真切地存在于學生身邊，并且為他們喜聞樂見、接受。于是，學生在不知不覺中學習了知識，深切體會到數(shù)學知識不再是抽象、枯燥乏味的書本知識，而是充滿魅力與趣味、與現(xiàn)實生活息息相關的活動。

三、聯(lián)系生活，教學方法生活化

數(shù)學教學方法生活化使學生走近生活，易于理解。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效率。課堂中，師生的互動主要是通過語言交流。因此，教學語言生活化、比喻生活化是引導學生理解、學習數(shù)學的重要手段。教師應結合兒童的認知特點、興趣愛好等個性心理傾向，對數(shù)學語言進行加工，使其通俗易懂并富有情趣。如，在一年級教學“<”“>”時，教師可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。區(qū)別這兩個符號對一年級的新生來說有一定難度，但這個富有生活氣息的比喻，學生易于理解、記憶，且朗朗上口，生動有趣。

四、學以致用，解決問題

學習數(shù)學的最終目的就是要把學到的知識應用到生活中，教師要巧妙地創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法解決一些實際問題，不但可以幫助學生增進對數(shù)學知識的理解，感受數(shù)學知識的價值，而且可以增強學生學習數(shù)學和應用數(shù)學知識的信心。如，我在講授“統(tǒng)計”知識點后，安排了課外作業(yè)“小小統(tǒng)計員”，讓學生在班里收集相關信息，主題自定，然后制成一個統(tǒng)計表，畫出統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計表提出數(shù)學問題，自行解答。于是，老師面前出現(xiàn)了各種各樣的統(tǒng)計資料：“最喜歡吃的水果調(diào)查”“最喜歡的學科調(diào)查”……通過調(diào)查、收集、整理，學生對統(tǒng)計這個知識點的理解更為深刻。

五、深入探究生活，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

將數(shù)學與生活、學習、活動有機結合，把學生運用數(shù)學的過程生活化、趣味化，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

1.寫“數(shù)學日記”

數(shù)學教學也可以寫日記。學生運用語言表達自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解和認識，找到成功的感受和體驗。如，教學“人民幣的認識”“克和千克”后，我都讓學生寫到商店買東西的數(shù)學日記。

2.開展數(shù)學實踐活動

應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，新教材注重將“書本世界”與學生的“生活世界”聯(lián)系起來。學生進行數(shù)學實踐活動，是讓學生在實際生活情境中去感受、驗證、應用所學的知識，調(diào)動學生多種感官參與到學習活動的過程中，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}依據(jù)教材進行，但必須貼近學生生活。如，學習“厘米” “米”這兩個長度單位后，讓學生調(diào)查本班同學的身高情況；學完“克和千克”后，讓學生調(diào)查本班同學的體重情況。

總之，實施小學數(shù)學教學生活化策略必須符合學生的認知規(guī)律；注重知識的形成過程；注重學生能力的培養(yǎng)；注意引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學?？s短數(shù)學與生活的距離，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既滿足了學習和理解知識的需要，又體會到數(shù)學的真正價值！

參考文獻：

李清瑩.淺談數(shù)學與生活的聯(lián)系[J].教師港灣，2013（12）.

編輯 孫玲娟endprint