小學(xué)作文生活化教學(xué)探究

韓麗

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，作文屬于一個(gè)重難點(diǎn)，由于小學(xué)生缺乏豐富多彩的社會經(jīng)驗(yàn)，知識量較少，加之不會將生活中的情景用優(yōu)美的文字表達(dá)出來，碰到作文就亂寫一通，長此以往導(dǎo)致學(xué)生越來越怕寫作文，這樣也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。對此，老師應(yīng)積極探索不同的方式方法，將小學(xué)作文教學(xué)生活化，提高學(xué)生的寫作水平。主要闡述小學(xué)作文生活化教學(xué)的必要性以及小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活化；教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)作文千篇一律，沒有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，作文的內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離，沒有小學(xué)生應(yīng)有的童真童趣，而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要是作文脫離了人們的生活，沒有將作文生活化，缺少了生活氣息，新課改也就是要求老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，將生活中的情景帶入到作文中來，無形中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力以及將生活中的情境文字化的能力。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的必要性

1.小學(xué)作文生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)作文反映生活的狀況，學(xué)生日常生活的內(nèi)容是學(xué)生寫作時(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的生活豐富多彩，那學(xué)生寫作時(shí)的命題也就相對豐富。這就要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察身邊的事物，提高自身的生活能力。這在一定程度上提高了學(xué)生對身邊事物的觀察能力，也能端正學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教育的發(fā)展以及教學(xué)的需要

新課程改革對小學(xué)作文教學(xué)提出了明文規(guī)定，要求小學(xué)作文應(yīng)該來源于生活，并且小學(xué)作文應(yīng)用于生活。要求老師深入了解學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人、事、物進(jìn)行觀察、記錄，從而為寫作文積累素材。老師在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中寫作文，將生活中的所見所想用文字表達(dá)出來。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略

1.在日常生活中積累作文寫作素材

小學(xué)中高年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，可以通過對生活的所見所聽進(jìn)行整合，從而提煉出對寫作有用的素材。日常生活中，一方面學(xué)生在家庭里的所見所聞：有的家庭是非常有文化底蘊(yùn)的，能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)生在家庭生活中通過觀察、聆聽等積累寫作素材，刻畫人物形象。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中觀察、總結(jié)，從而積累大量的寫作素材。例如，在蘇教版小學(xué)語文六年級下冊習(xí)作7中，一個(gè)要求刻畫誨人不倦的老師的形象，這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生從平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中觀察老師，了解老師的行為習(xí)慣，并把一件件的事跡通過文字表達(dá)出來。另外一方面是學(xué)生在自然中的所見所聞：大自然中萬事萬物都千變?nèi)f化，豐富多彩，非常適合學(xué)生進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)。老師和家長應(yīng)多組織課外實(shí)踐活動，俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路”，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動，能讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)和增長知識，通過千變?nèi)f化的自然事物來鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語言表達(dá)能力。例如，在蘇教版小學(xué)六年級語文下冊習(xí)作4中，通過在科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將所做過的實(shí)驗(yàn)選擇一個(gè)把過程寫下來，也可以寫自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生在日常生活中積累的素材，可以寫自己在參加課外實(shí)踐活動時(shí)所發(fā)現(xiàn)的事物，比如：“螞蟻搬家”這一有趣的過程，學(xué)生在課外實(shí)踐時(shí)對“螞蟻搬家”這一活動進(jìn)行觀察和記錄，最終將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，這樣一來一篇優(yōu)秀的作文就完成了。通過對日常生活中事物的觀察和記錄，既養(yǎng)成了學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，又使學(xué)生增長了知識，使學(xué)生能更好地進(jìn)行寫作。

2.改變教學(xué)方式，將教學(xué)手段生活化

小學(xué)生的詞匯量不是很多，使用傳統(tǒng)的語言文字等方式來進(jìn)行教學(xué)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師通過一些圖片、簡筆畫或其他生活物品來進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在蘇教版小學(xué)語文六年級下冊習(xí)作1中，要求學(xué)生寫一些生活中的趣事，這時(shí)可以給學(xué)生展示一些生活中的圖片或是生活物品，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片或物品來進(jìn)行寫作，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。還可以利用多媒體等信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠非常形象地將學(xué)生感興趣的事物直觀展現(xiàn)出來，小學(xué)生還是以形象思維為主，通過多媒體技術(shù)將抽象的事物形象展示在學(xué)生面前，能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的感知距離。

學(xué)習(xí)來源于生活，將小學(xué)作文教學(xué)生活化，讓學(xué)生能將生活和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，從生活的一點(diǎn)一滴中積累知識，在寫作時(shí)進(jìn)行真實(shí)生活的描寫，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，觀察生活中的事物，不斷積累和豐富自己的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春梅.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)略淺談[J].教師，2015（6）.

[2]徐小麗.淺談小學(xué)語文生活化作文教學(xué)的有效實(shí)踐[J].情感讀本，2015（10）.

編輯 孫玲娟