試論微課與小組合作在小學信息技術教學中的運用

郭敏嘉

摘 要：《小學信息技術指導綱要（修訂討論稿）》中明確指出：中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。在信息技術課堂上利用微課教學能很好地落實從學生的個體差異出發(fā)，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，樹立學習自信心，及時鞏固新知，從根本上提高信息技術課堂教學效率。

關鍵詞：微課；小組合作；有效性研究

筆者認為，信息技術課程對學生的個體全面發(fā)展有毋庸置疑的作用，信息技術老師應把握教材，不僅要授生以魚，更要授之以漁。

一、信息技術課堂效率不高的現(xiàn)狀分析

1.學生間信息技術水平的差異

信息技術是一門學生喜歡的學科，從信息技術這門學科的開展來看，學生對信息技術這門學科一直是非常喜歡的。然而，據(jù)筆者調(diào)查，信息技術的不斷發(fā)展和電腦在家庭的普遍使用導致了學生間信息技術水平的差異，基于此，傳統(tǒng)的教學方法已不能很好地滿足部分學生的要求，最終導致了信息技術課堂效率不高。

2.傳統(tǒng)信息技術授課方式的枯燥

據(jù)調(diào)查，學生認為信息技術教師授課方式枯燥的主要原因有兩大方面：一是學生的計算機知識水平參差不齊。一位教育專家講到：“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉。”這句話恰到好處地證明了我們的每一個學生，我們所面對的每一個孩子，都是千差萬別的，教師要尊重學生的差異性，認真?zhèn)湔n，把握教學內(nèi)容，不能以偏概全，無視學生的差異。二是教師的授課方式單一。這其中的主要原因是教師把信息技術學科當作普通學科去教，采取老師講、學生聽的方式，注重知識卻忽視了技能，教學中沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

針對上述情況，筆者認為在信息技術課堂中運用微課開展以學生為主體的“小組合作學習”，更有利于提高信息技術課堂效率，更有利于培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。

二、微課有利于提高信息技術課堂的效率

1.微課滿足不同層次學生的需求

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。在信息技術課堂上常常出現(xiàn)學生發(fā)言不積極的現(xiàn)象，有時甚至一個問題提出來，鴉雀無聲，見不到一只舉起的手。有時也會部分學生沉默，部分學生卻十分積極。導致這些情況的原因，主要是學生信息技術水平存在差異性。針對學生之間的差異，在課堂上我使用了微課教學。利用微課教學內(nèi)容的自定和精煉（在5～8分鐘內(nèi)，最長不超過10分鐘）這一特點，我制作了一系列的微課教程，并根據(jù)學生的信息技術水平高低分組，讓學生根據(jù)自己的情況選擇學習哪些課程，這樣的課堂真正落實到從學生的角度出發(fā)，把課堂還給學生，把學生的眼球吸引過來，提高課堂效率，提高學生的信息技術水平。

2.微課改變教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。激發(fā)學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課堂效率的有效方法之一，而在信息技術課堂中恰當運用微課能很好地激發(fā)學生學習信息技術的興趣，并使其在合作中感受快樂。為了更好地激發(fā)學生學習信息技術的興趣，課堂上我改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方法，大膽嘗試微課教學。

如在教學“我會制作PPT”這一課時，以往的教學都是讓學生自己制作，一節(jié)課40分鐘下來，只有極個別學生能制作出高質(zhì)量的PPT，絕大部分學生沒有完成或者制作出來的PPT很粗糙，一節(jié)課下來，學生的熱情不見了，學習興趣也沒了。為了激發(fā)學生的學習興趣，課前，我制作了與PPT相關的微課視頻，并根據(jù)學生的信息技術水平進行分組，最后帶著問題（1）你的PPT主題是什么？（2）你采用什么方法去收集資料？（3）你打算制作什么樣的動作，分組觀看微課視頻。新的教學環(huán)境給學生帶來了無窮的樂趣，學生觀看完微課后共同討論問題，遇到不懂的地方，可以請教老師或同學，甚至再看一次微課視頻，這樣的課堂很好地激發(fā)了學生的學習興趣，從被動學習到主動學習。微課讓我們的信息技術課充滿歡樂，提高了信息技術課堂的教學質(zhì)量。

綜合上述，教師在信息技術課堂教學中恰當使用微課教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在快樂、自信、成功、創(chuàng)造中感受信息技術帶給他們的好處，從而使其主動學習，提高信息技術課堂的學習效率。

參考文獻：

唐瑞志，徐展.小學信息技術優(yōu)秀教案集錦[M].重慶大學出版社，2004.

編輯 郭小琴