初探Phonics教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)中繪本故事的整合應(yīng)用

汪蓉

摘 要：Phonics教學(xué)法也叫作元音拼合法，起源于英國等以英語為母語的國家，近幾年才在國內(nèi)開始流行起來。而繪本故事是一種新型的閱讀方式，通過將繪畫和文字在不同程度上交織和互動(dòng)來講述故事從而表達(dá)出特定的情感和主題。這種新穎的閱讀方式深受廣大家長和孩子的喜愛，也在低年齡段學(xué)生的閱讀教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。將Phonics教學(xué)法與繪本故事相結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，孩子的學(xué)習(xí)興趣一定也會(huì)有極大的提高。

關(guān)鍵詞：Phonics；小學(xué)英語；繪本故事

一、Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用

Phonics簡(jiǎn)稱英語認(rèn)讀，它以語音為出發(fā)點(diǎn)，符合英語是表音文字的特點(diǎn)，克服音標(biāo)的障礙，讓學(xué)生直接通過學(xué)習(xí)音圖，養(yǎng)成見詞就能讀的習(xí)慣和聽音就能寫的技巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，最終形成聽說讀寫的能力。

學(xué)習(xí)Phonics首先得學(xué)會(huì)26個(gè)字母的發(fā)音，發(fā)音掌握得好，會(huì)為后面的學(xué)習(xí)帶來極大的便利。同時(shí)，教師在教26個(gè)字母發(fā)音時(shí)不能太急于求成，為避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況制定自己的教學(xué)大綱。教學(xué)生英語時(shí)不能只注重于課本上的單詞和句子，教師可以通過手工制作來加深學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)單詞的印象，利用肢體語言激活學(xué)生的表演欲并活躍課堂的氣氛，教師還可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解單詞和句型的準(zhǔn)確運(yùn)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的繪本故事

“繪本”的英文名為“Picture Book”，最早來源于西方國家，始于日本。是一種以圖畫為主、文字為輔的讀本，融合了視覺藝術(shù)和語言藝術(shù)。在繪本中，文字的字號(hào)會(huì)設(shè)置得較大，格式也都設(shè)置得比較有趣，很合孩子們的“胃口”。

繪本教學(xué)以故事為載體，利用精美的畫面吸引學(xué)生的眼球，用精彩的故事勾起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，繪本中表達(dá)的特定情感和主題，可以在繪本教學(xué)中讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能具體地感受到故事中的情感。

繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，低年級(jí)學(xué)生的詞匯量并不大，對(duì)于單詞的掌握也不是很扎實(shí)，因此在閱讀方面有很大的欠缺，而繪本故事用簡(jiǎn)潔的文字和鮮艷的色彩吸引學(xué)生的注意力，提高了孩子的閱讀能力，使他們沉浸在繪本的世界里。既然繪本對(duì)學(xué)生的影響力這么大，那對(duì)于繪本的選擇，教師也需要慎重考慮。

三、Phonics教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)中繪本故事的結(jié)合

隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛了，例如學(xué)生學(xué)習(xí)水果和顏色的英語單詞時(shí)，為了方便和快速地記憶，教師可以在課堂上利用英語繪本故事，讓學(xué)生在記住單詞的同時(shí)還能記住有趣的故事。

Phonics教學(xué)法與繪本故事結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的，閱讀的本身就是將音、形、義結(jié)合于一體，將Phonics教學(xué)運(yùn)用于閱讀課程上，再配合繪本中色彩鮮艷活潑的插圖，這樣使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，學(xué)生的思想更加開闊，內(nèi)心的情感也會(huì)變得更加豐富多彩。教師圍繞一個(gè)主題，把繪本中的內(nèi)容和教材結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了更深層次的了解，同時(shí)也得到了鞏固。教師再將精心挑選的繪本引用于課程上，將繪本的內(nèi)容列為學(xué)生課外拓展的一項(xiàng)計(jì)劃。用繪本中的小故事讓學(xué)生快速地記住每個(gè)字母的正確發(fā)音，同時(shí)還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。通過英語繪本這個(gè)學(xué)習(xí)工具，在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和理解能力。把英語繪本與閱讀教學(xué)相結(jié)合可以拓展閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣，還能讓教師的課堂更加生動(dòng)有趣味性。

四、教學(xué)實(shí)踐的問題及建議

首先，Phonics教學(xué)法在我國教學(xué)中對(duì)于三音節(jié)單詞的教學(xué)還是相對(duì)實(shí)用的，但如果是針對(duì)多音節(jié)單詞，學(xué)生不一定能立刻看出來，這時(shí)可能傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)會(huì)更加實(shí)用些。其次，拼讀一般都是根據(jù)教師的總結(jié)而來，具有主觀性，容易使學(xué)生的認(rèn)知方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)局限于教師的思維方式中，長時(shí)間下來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的拼寫和閱讀能力不能得到更進(jìn)一步的提升。所以，盡管在國外Phonics教學(xué)法具有普遍性，但是在我國國內(nèi)的實(shí)踐中也還是存在著一些問題。

Phonics教學(xué)法給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶了極大的幫助，能培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽到能寫的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技巧，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，慢慢地養(yǎng)成自主閱讀的能力，在小學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合繪本與Phonics，能夠在視覺、聽覺上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生開口說的意識(shí)，勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，也使教師更加有效地為英語教學(xué)作出高質(zhì)量的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輔蘭，王曄.直接拼音教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

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編輯 李博寧