關(guān)于小學(xué)語文的有效教學(xué)策略探究

楊雪茹

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)效率對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要作用。對于學(xué)生而言，只有建立在學(xué)生學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上的有效教學(xué)才能夠真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生長足發(fā)展的基礎(chǔ)，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分的了解，以生定教，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。分析了小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略探究

以生定教是新課程改革中的一種新型教育理念，它要求教師將學(xué)生視作教學(xué)的中心，以學(xué)生為主體來安排自己的教學(xué)工作。這種教育理念與人本主義教育學(xué)者羅杰斯的理論觀點(diǎn)相似，它們都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育之中的核心、主體作用，提倡生本教育。因此，小學(xué)語文教師若要提高自身的教學(xué)效率，需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體來看待，采取恰當(dāng)合理的教學(xué)方法為學(xué)生提供滿足其學(xué)習(xí)需要的教學(xué)。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生角度而言，小學(xué)生心智尚不成熟，他們極其渴望在學(xué)習(xí)過程之中不斷地提升自己、完善自己，讓自己能夠擁有像成年人那般的豐富經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中頗具熱情。然而因?yàn)槿松?jīng)歷不同，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著差異，使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之中具有參差不齊的積極性，這種參差不齊表現(xiàn)在同一學(xué)生對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不同，也表現(xiàn)在不同學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不同。

從教師角度而言，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式、教學(xué)策略，語文教師的教學(xué)工作在新課改的背景下已獲得了較為長足的進(jìn)步，加之教學(xué)設(shè)備的不斷完善更為教師的教學(xué)工作提供了助力，因而語文教師的教學(xué)工作正以良好的勢頭飛速發(fā)展。然而筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍在影響著一些語文教師，使語文教師在教學(xué)過程中仍以課堂講授為主、課下練習(xí)為輔，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在一定程度上受到限制，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無法取得高效。

總之，目前小學(xué)語文的教學(xué)工作存在著積極方面也存在著消極因素，小學(xué)語文教師需要“取長補(bǔ)短”、以生定教，利用有效的教學(xué)策略來推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

二、小學(xué)語文的教學(xué)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生長足的發(fā)展

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)程的良好推動(dòng)力，語文教師若要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中掌握長足發(fā)展的能力，需要在教學(xué)之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促使不同的學(xué)生面對不同的學(xué)習(xí)材料都具有相同的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我們可以讓學(xué)生先來談?wù)勛约号c昆蟲之間的小故事，讓小學(xué)生擁有展示自我、獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生對課文主旨形成更加深刻的理解，并使學(xué)生在生活化的語文知識(shí)之中感受到語文這門課程的實(shí)踐性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《誠實(shí)與信任》時(shí)，我們可以對學(xué)生進(jìn)行表演教學(xué)，將課文之中所描述的情景還原在課堂之中，從而促進(jìn)學(xué)生對文章中心思想的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到被文字記述的故事能夠有效地促進(jìn)自身的思考，能夠提升自身的個(gè)人素質(zhì)，從而使學(xué)生對語文的文字運(yùn)用產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

（二）組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)機(jī)會(huì)。

語文的知識(shí)內(nèi)容多在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出來，小學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，少不了通過實(shí)踐運(yùn)用來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程之中為學(xué)生組織豐富多彩的語文活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程之中提高自身的語文知識(shí)運(yùn)用能力。例如，學(xué)生在學(xué)完《月光啟蒙》之后，我們可以組織學(xué)生對課文第四段進(jìn)行仿寫，以段落排比的形式來完善“在‘我的印象之中母親歌聲的優(yōu)美”，從而使學(xué)生在運(yùn)用排比修辭進(jìn)行仿寫時(shí)能夠激發(fā)自身的想象思維，提高遣詞造句的能力；再如，學(xué)生在學(xué)完《大自然的文字》之后，我們可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀察活動(dòng)，一來使學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看世界，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，二來使學(xué)生在詳細(xì)的觀察之中積累寫作的素材，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，從而使這篇課文發(fā)揮最大的教育價(jià)值。

總之，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展離不開小學(xué)語文的奠基作用，小學(xué)語文教師在展開教學(xué)工作時(shí)需要對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在對學(xué)情進(jìn)行深刻的把握之后再選擇有效的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。以生定教不僅是時(shí)代背景下促進(jìn)教育發(fā)展的選擇，更是能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性發(fā)展的策略，小學(xué)語文教師需要在自身教學(xué)工作中落實(shí)這一要求、實(shí)踐這一策略，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠不斷登高望遠(yuǎn)、更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳