如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

羅衛(wèi)東

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)評價等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)地闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)回歸于生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。學(xué)生從教材中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論性知識，往往與實際生活相脫離。如：我在教學(xué)有余數(shù)的除法應(yīng)用問題時，有這樣一個問題：有25千克油，每個瓶子里最多能裝4千克，一共需要幾個瓶子？好多同學(xué)算出來都等于6，當(dāng)時我就問：“6個瓶子裝完了嗎？”（沒有），然后我緊接著問：“剩下沒有裝的油可不可以倒掉不要了，可以嗎？”（學(xué)生：不行），6個瓶子裝不完，那怎么辦？學(xué)生異口同聲地說：“再找一個瓶子。”此刻，我就說，這種情況我們就必須給計算出的結(jié)果（商）加上1。這樣緊密聯(lián)系生活實際，通俗地將教材中的數(shù)學(xué)知識回歸于生活，學(xué)生既更好的學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又能解決更多生活中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

二、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學(xué)生特點，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時，我就用謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的學(xué)數(shù)學(xué)。

四、利用實際生活進(jìn)行知識遷移

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯性和思維學(xué)的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成的階段，小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣很容易轉(zhuǎn)移和減弱，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移能力，從而提高學(xué)生對新知識理解和內(nèi)化的能力。比如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生舉例生活中見到的圓形物體，學(xué)生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學(xué)生以后在生活中看到實際物體就聯(lián)想到圓的知識。由于對未知的求知欲和貼近生活，課堂內(nèi)容的生動性和趣味性都有很大的提升，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識也不會再感到枯燥。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。正如，數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由?！睌?shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，人類生活的聯(lián)系，不僅擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實施與發(fā)展。endprint