品讀

“為理解而教”已成為教育領域的新口號，它是治療“脆弱知識綜合征”的秘方。

——“脆弱知識綜合征”是美國學者大衛(wèi)·珀金斯針對學生知識掌握不到位的情況提出來的一個比喻，它表現為3種知識結果：惰性知識、幼稚知識和模式化知識。南京師范大學教育科學學院教授郝京華認為，“脆弱知識綜合征”源于知識教學中“理解”的缺乏，因此，要提倡“為理解而教”。具體而言，課程設計應遵循“少即是多”的原則，關鍵概念學習進行情景化設計，建構促進理解的評價。

增加學習機會和便捷性，激勵教學創(chuàng)新，開展實景體驗學習，跟蹤和評估學業(yè)進展數據，促進教學專業(yè)化，普及數字化素養(yǎng)。

——《2017地平線報告》（基礎教育）梳理出六項基礎教育的發(fā)展動向。該報告由美國新媒體聯盟（New Media Consortium）和EDUCAUSE Learning Initiative聯合發(fā)布，授權北京開放大學地平線報告項目組翻譯。其主要關注技術與教育的結合，預測短期（1年內），中期（2年～3年內），長期（4年～5年內）三個時間段里哪些關鍵技術將給教育帶來重大影響。endprint