釋疑

釋疑

語文的基礎字音題，積累了很多，但每次做題還是會錯，該怎么辦？

分類歸納，抓住重點是提高字音積累效率的方法。

一部分字音的判斷有規(guī)律可循。

有的可根據詞義來判斷。如“與”字表“參加”之意時讀“yù”，比如“與會”；表疑問、反問、感嘆等語氣時和“歟”字相同，讀“yú”；其余情況下均讀“yǔ”。

有的可根據偏旁進行類推。對于形聲字，很多時候我們可以用偏旁類推的方法來判斷前后鼻音和平翹舌音。如“申”字是前鼻音，那么就可以大膽推斷“神、紳、呻、砷”等字是前鼻音；如“出”字是翹舌音，那么就可以大膽推斷“礎、絀、黜”是翹舌音。

有的可根據語體不同來區(qū)分。語體上有書面語和口語之分，有的字在語義上接近，但因為書面語和口語的區(qū)分，讀音是不同的。如“殼”字，口語時讀“ké”，比如“腦殼”“子彈殼”；其他時候讀“qiào”，比如“地殼”“金蟬脫殼”。

有的可根據詞性不同來區(qū)分。如“勁”字，作名詞表示力氣、精神、神情態(tài)度等意時念前鼻音“jìn”，如“勁頭”；作形容詞時念后鼻音“jìng”，如“勁敵”“勁爆”“勁射”，都形容堅強有力、力量大。

有的可根據是否為音譯詞來區(qū)分。如“卡”字，音譯詞中讀“k?！?，如“卡車”“卡路里”“卡通”；用在測量工具中，如“游標卡尺”，也讀“kǎ”；其余讀作“qiǎ”，比如“關卡”“卡殼”“發(fā)卡”。

對于無規(guī)律可循而又易錯的字音，只能多多練習，強化記憶。

如“癥”字，除在“癥結”中讀音為“zhēnɡ”外 ，其 余 都 讀 “zhènɡ”；再 比 如“肖”字，除了作姓氏時讀作“xiāo”，其余均讀作“xiào”。

還有很多字其實只有一個讀音，但由于大家的不規(guī)范使用，出現了多種讀音，混淆記憶。我們可以整理出一字一音的表格，常讀?？矗M行強化記憶。如“召”字只讀“zhào”,“穴”字只讀“xúe”，“潛”字只讀“qián”。一些陌生詞，如“皴（cūn）裂”“聒（guō）噪”等，也需要我們多加關注，不斷積累，用心記憶。

當然，同學們還需要多做題，在操練中將積累的知識轉化為得分。

嘉興市第五高級中學 梅 琴

高爾斯華綏的《品質》里，既然主要人物是格斯拉（弟弟），“我”又是線索性人物，那為什么還要設置一個對小說理解似乎根本就沒有作用的人物——格斯拉的哥哥，那個和他很相像的哥哥呢？

一般來說，作者通過塑造小說主要人物形象來揭示主旨和表達主題。但為了使這個效果達到最大化，往往精心設計了粗看微不足道，實則對主要人物及主題起側面襯托等重要作用的次要人物，格斯拉的哥哥就是如此。

《品質》一文主要講述的是鞋匠格斯拉先生和他的哥哥有高超的制靴手藝，但因堅持品質至上，不愿偷工減料，最終在與大公司的競爭中失敗的故事。

格斯拉兄弟有很多共同點。他們都是手工業(yè)生產者的代表，外在形象相似，內在的追求一致：誠實守信、敬業(yè)樂業(yè)、精益求精、品質至上。兄弟倆之間最大的不同點是，和弟弟相比，哥哥較缺少主見，且對現實狀況不能理解，失掉鋪面后“心里老是想不開”，最終抑郁而死。而弟弟是在認清現實——被大公司搶占了市場的情況下，仍然堅守著“匠人精神”。哥哥的離世給格斯拉帶來了沉重的心靈創(chuàng)傷，但他依然孤獨地堅持著自己對于品質的追求。

因而，哥哥這個人物的安排，是為了進一步襯托出弟弟格斯拉執(zhí)著地堅守品質的高貴人格。而且，兄弟倆都因堅守品質而遭受機器大生產的沖擊，最終凄慘地死去，也反映了小說作者的悲憫情懷。故事觀照反映的不只是一個人，而是一代人。他們在面對社會風云變幻時的堅守與執(zhí)著，不僅深化了主題，而且更能引發(fā)讀者的思考。

泰順中學 陶文建