以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為核心的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)機制研究

吳 迪，程 顏

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語教研部，哈爾濱 150040）

以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為核心的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)機制研究

吳 迪，程 顏

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)公共外語教研部，哈爾濱 150040）

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對外貿(mào)易有了很大程度上的提升，已經(jīng)成為了推動國民經(jīng)濟以及地方經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。特別是在我國對外開放不斷深化的背景下，“一帶一路”倡議的提出，使得中國與世界各國之間的經(jīng)濟往來不斷地增加，如何有效地進行貿(mào)易溝通，已經(jīng)成為了社會各界廣泛關(guān)注的焦點。在這一過程中，社會對于英語人才的需求也在不斷增加，希望能夠更多地進行應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，從而為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的支撐。在現(xiàn)代英語教學(xué)過程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了各院校的重點，通過將英語人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，能夠更好地針對社會發(fā)展的需求進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟的增長做出更大的貢獻。因此，必須要從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，對現(xiàn)有的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)機制進行研究，更好地改進當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，從而為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更為專業(yè)的人才，推動地方經(jīng)濟以及整體國民經(jīng)濟的快速增長。

地方經(jīng)濟；應(yīng)用型英語人才；培養(yǎng)機制

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對外開放程度不斷加深，外貿(mào)作為拉動經(jīng)濟增長當(dāng)中的重要動力，為推動國民經(jīng)濟增長以及地方經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。而在地方經(jīng)濟的發(fā)展當(dāng)中，人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有形成良好的人才隊伍，才能為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供可靠的保障[1]。在這一過程中，外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展增加了對英語人才的需求，特別是對于應(yīng)用型英語人才需求方面，社會各界的要求在不斷地提升。通過對現(xiàn)有的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)機制進行研究，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}以及改進措施進行深入的分析，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才。所以說，為了更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，必須要加快對教育機制的改革，通過進行應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，更好地改進當(dāng)前高校人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的不足，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才隊伍，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

一、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，在對應(yīng)用型英語人才進行培養(yǎng)的過程中，必須要堅持一定的指導(dǎo)思想，從而保證培養(yǎng)機制的科學(xué)性與合理性，適合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的實際情況[2]。首先，必須要貫徹科學(xué)發(fā)展觀。在對應(yīng)用型英語人才進行培養(yǎng)的過程中，必須要以中國特色社會主義理論為根本，在黨的教育方針領(lǐng)導(dǎo)下，更好地進行符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)，提升應(yīng)用型英語人才的綜合素質(zhì)。其次，必須要形成素質(zhì)教育的觀念，在進行人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要促進其綜合能力的提升，在進行語言基礎(chǔ)知識與技能掌握的同時，更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而形成科學(xué)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標。最后，應(yīng)該對現(xiàn)有的教育質(zhì)量觀進行改變，對傳統(tǒng)的考核機制進行變革，不再以學(xué)生的考試分數(shù)作為學(xué)生知識掌握的唯一標準，應(yīng)該對學(xué)生知識的應(yīng)用能力進行分析，通過其在社會實踐當(dāng)中的發(fā)揮進行人才質(zhì)量的考核，更好地激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)實踐能力的提升。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)機制的意義

1.符合當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。為了更好地推動我國的教育體制改革，教育部對于高校的發(fā)展提出了許多新的要求，對于人才的培養(yǎng)機制進行了改進，希望能夠進行符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)，從而為社會經(jīng)濟的增長注入新的活力[3]。在教育部的要求下，高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的形式。在此基礎(chǔ)上，通過進行應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)國家高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，為地方經(jīng)濟的增長打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高校教育事業(yè)開展當(dāng)中，國家的改革要求在不斷地提升，通過形成服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的綜合改革，實現(xiàn)高校向技術(shù)性轉(zhuǎn)變，從而滿足地方經(jīng)濟增長當(dāng)中的要求，發(fā)揮出應(yīng)用型人才的作用。

2.符合高校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的要求。地方高校在自身的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面形成一個準確的定位，通過強化自身在地方經(jīng)濟增長當(dāng)中的作用，改變以往過于重視學(xué)術(shù)性研究的思路，為地區(qū)經(jīng)濟的增長做出更大的貢獻。對于地方高校來說，在學(xué)術(shù)型人才以及研究型人才培養(yǎng)方面存在著一定的劣勢，這就需要其找準自身的定位，進行技術(shù)型、職業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而發(fā)揮出自身在拉動經(jīng)濟增長當(dāng)中的作用。在當(dāng)前地方經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中，對于英語應(yīng)用型人才的需求在不斷地提升，但是以往的一些高校畢業(yè)生，高校對于理論研究型的培養(yǎng)過于重視，很難與社會發(fā)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)，對于地方經(jīng)濟的增長產(chǎn)生了不利的影響。通過對應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)工作，能夠更好地促進學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及實踐能力，從而減少工作過程中的過渡時間，將自身的作用充分地發(fā)揮出來，為地方經(jīng)濟的增長做出更大的貢獻[4]。

3.符合大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。進入21世紀以后，隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，在英語人才需求方面也有了更高的要求，這就需要對當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)進行相應(yīng)的改革，從而促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。對于英語教學(xué)工作來說，不僅需要對學(xué)生的讀寫能力進行培養(yǎng)，同樣需要進行聽說能力的提升，從而運用英語在工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中進行有效的交流，更好地促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升，進而實現(xiàn)自身綜合文化素質(zhì)的提升。在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，盡管已經(jīng)獲得了很大程度上的進步，但是在應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)方面還存在著許多的不足，特別是在課程設(shè)計以及教學(xué)模式構(gòu)建方面，與現(xiàn)實社會的發(fā)展還存在許多不相符的地方，嚴重影響了社會經(jīng)濟的增長。地方高校深化大學(xué)英語教學(xué)改革的終極目的是構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，完善實踐教學(xué)平臺，形成課內(nèi)與課外、理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系[5]。

三、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)措施

1.形成因材施教的分級教學(xué)理念。在我國古代的教育事業(yè)當(dāng)中，因材施教是其中一個十分重要的教學(xué)原則，而隨著時代的不斷發(fā)展，因材施教也有了許多新的意義，在進行應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的過程中具有十分重要的作用。在以往的教學(xué)理念當(dāng)中，通過采取優(yōu)生差生相搭配的方式，實現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展，但是這會使得一些學(xué)生受到不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使得課堂質(zhì)量受到了很大的而影響。通過改變這種分班機制，能夠讓學(xué)生接受適當(dāng)?shù)慕逃?，從而實現(xiàn)理論知識以及實踐技能的提升，更好地為經(jīng)濟的增長做出相應(yīng)的貢獻。在分級教學(xué)的作用下，能夠?qū)σ酝鶎I(yè)課的弊端進行改正，從而使得教師的課堂教學(xué)針對性得到提升，實現(xiàn)了課堂效率的大幅提升，從而避免由于個體差異而造成的課堂效率低下的問題，同時，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更好地提升應(yīng)用型英語人才的水平。

2.開展建構(gòu)主義下的課外英語學(xué)習(xí)。在瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰提出建構(gòu)主義之后，這一思想在教育界發(fā)揮著十分重要的作用，通過將其應(yīng)用與英語教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地進行應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)[6]。通過形成建構(gòu)主義下的課外英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不斷地促進學(xué)生自我調(diào)控能力以及自我管理能力的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為地方經(jīng)濟的增長做出更大的貢獻。特別是在這一過程中，教師的角色會產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，不再是簡單地進行知識的灌輸，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織與幫助，更好地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地開展課外英語學(xué)習(xí)，高校應(yīng)該對自身的多媒體資源進行充分挖掘，從而為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們構(gòu)建一個個性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生英語綜合能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.強化師資隊伍建設(shè)。在進行應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的過程中，為了更好地發(fā)揮出其在地方經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中的服務(wù)作用，必須要強化對師資隊伍的建設(shè)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及英語人才水平的提升。在當(dāng)前的英語教學(xué)當(dāng)中，所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，需要考慮到文化、交際、思維、心理以及情感等方面的內(nèi)容，這就需要英語教師必須要具備較高水平的職業(yè)資格以及專業(yè)水平。因此，必須要不斷地進行英語教師的職業(yè)規(guī)范意識提升，從而樹立國家戰(zhàn)略發(fā)展的使命。在教學(xué)工作當(dāng)中，英語教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，通過因材施教，對學(xué)生的實際情況進行分析，更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提升學(xué)生的積極性與主動性，最大程度地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在我國對外開放不斷發(fā)展的情況下，“一帶一路”倡議的提出，使得中國與世界各國之間的經(jīng)濟往來不斷增加，如何有效地進行貿(mào)易溝通，已經(jīng)成為了社會各界廣泛關(guān)注的焦點。在這一過程中，社會對于英語人才的需求也在不斷的增加，希望能夠更多地進行應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，從而為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的支撐。在地方經(jīng)濟的發(fā)展當(dāng)中，人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有形成良好的人才隊伍，才能為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供可靠的保障。在這一過程中，外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展增加了對英語人才的需求，特別是對于應(yīng)用型英語人才需求方面，社會各界的要求在不斷地提升。通過對現(xiàn)有的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)機制進行研究，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}以及改進措施進行深入的分析，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才。所以說，為了更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，必須要加快對教育機制的改革，通過進行應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，更好地改進當(dāng)前高校人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的不足，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才隊伍，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

[1] 江瀅瀅.服務(wù)于英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程教學(xué)方法探究[J].校園英語，2016，(31)：6-7.

[2] 梁素文.地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，(7)：222-223.

[3] 黃麗.中原經(jīng)濟區(qū)背景下商務(wù)英語應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].山東社會科學(xué)，2016，(S1)：312-314.

[4] 董莉榮.服務(wù)地方的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].教書育人：高教論壇，2016，(24)：7.

[5] 唐麗偉.基于校企合作的獨立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2016，(2)：38-42.

[6] 姜凱月.以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式研究[J].知識經(jīng)濟，2015，(5)：163.

G642

A

1673-291X（2017）36-0130-02

2017-04-10

2017年教育部人文社會科學(xué)一般項目“傳播學(xué)視閾下中醫(yī)典籍翻譯研究”（17YJAZH012）

吳迪（1987-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，從事大學(xué)外語教學(xué)、系統(tǒng)功能語言學(xué)研究；通訊作者：程顏（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事大學(xué)英語、醫(yī)學(xué)英語研究。

[責(zé)任編輯 吳 迪]