提高中職數(shù)控車床實訓教學效果之我見

◎劉海霞

提高中職數(shù)控車床實訓教學效果之我見

◎劉海霞

中職教育具有專業(yè)性、實踐性的特點。在中職數(shù)控車床實訓教學中，教師應該樹立科學的意識，通過扎實的理論教育來服務于實訓教學，通過科學的實訓教學來檢驗教學成果，只有這樣才能全面提升中職數(shù)控車床實訓教學的整體效果。

數(shù)控車床是中職教育中的核心課程，數(shù)控車床實訓教學作為基礎性課程，在教學實踐中，應該突出理論為主的教學禁錮，積極踐行實訓教學，著重于學生操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，以全面提升中職數(shù)控車床實訓教學的整體效果。但由于數(shù)控車床的實訓課程是非常復雜且系統(tǒng)的，涉及機械制圖、數(shù)控原理與典型數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程等很多專業(yè)知識。如何在數(shù)控車床實訓教學中，有效地實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，全面提升和優(yōu)化學生的理論素養(yǎng)，更好地指導學生的實踐操作，需要做好以下方面的工作。

科學灌輸安全教育，督促學生規(guī)范實訓

在中職數(shù)控車床的實訓教學中，學生的安全是第一位的。作為指導教師，必須把學生的安全擺在最重要的位置。特別是學生在不規(guī)范的操作流程下，很可能會引發(fā)安全事故。因此，一方面，指導教師要加強學生的安全教育，提升學生的安全意識，時刻敲響安全警鐘，督促學生安全操作。另一方面，為了提升數(shù)控車床的實訓教學質(zhì)量，避免學生在數(shù)控車床的實習實踐中，重復機械地進行訓練，教師還必須引導學生規(guī)范化地掌握數(shù)控車床的操作方法和操作流程。以規(guī)范化的操作和科學化的實踐，來有效地提升實訓安全。此外，指導教師還應該以實訓教學為契機，優(yōu)化學生的職業(yè)素養(yǎng)，督促學生從實習做起，深刻認識數(shù)控車床操作的安全性，深刻認識數(shù)控車床的操作規(guī)范性。

以企業(yè)需求來對接實訓，提升學生對實訓的認知

數(shù)控車床的實訓教學是課堂教育的延伸，但相比課堂教育的秩序性和整體性，在數(shù)控車床實訓教學中，受環(huán)境影響，學生很難集中精力，甚至存在學生因害怕自己實踐而產(chǎn)生畏懼心理。因此，指導教師必須關注實訓教育與課堂教育的差異，采取針對性的實訓教學方針。一方面，教師在數(shù)控車床的實訓教學中，應該以當前企業(yè)的用工標準來要求學生。為了提升學生的重視，教師可以重點向學生講解當前企業(yè)的高標準以及數(shù)控車床專業(yè)學生未來的發(fā)展水平，以此來整體提升學生對數(shù)控車床的認識。另一方面，在數(shù)控車床實訓教學中，教師還必須充分研讀學生對于數(shù)控車床課程的興趣點，突出學生的主體性地位，適當調(diào)整教師的角色，更好地引導學生參與到數(shù)控車床的實訓教學中。

結合中職教育的特點，有效提升實訓教學的與時俱進

在中職數(shù)控車床的實訓教學中，教師必須始終結合中職教育的特點，始終結合中職教育學生的特點，有效開展數(shù)控車床的教學工作，不斷提升數(shù)控車床教學的針對性。一方面，中職學生的文化基礎薄弱，學習習慣較差，在數(shù)控車床的實訓教學中，若教師運用過多的專業(yè)素養(yǎng)或者理論知識來解釋和指導實訓，則可能會出現(xiàn)學生無法理解或者學習跟不上的問題，不利于提升實訓教學的整體質(zhì)量。因此，教師在數(shù)控車床的實訓教學中，應該積極運用學生可以理解的語言來進行課程講解，引導學生充分結合理論知識，全面認識數(shù)控車床的相關技能。另一方面，在中職數(shù)控車床的教學實踐中，教師還應該著力提升中職教育的針對性和創(chuàng)新性。數(shù)控車床的技能是不斷發(fā)展的，企業(yè)對于數(shù)控車床專業(yè)人才的要求也在不斷攀升。在數(shù)控車床的實訓教學中，若教師沿用傳統(tǒng)的知識體系進行指導和教學，勢必會引起學生的抵觸。特別是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學生可能通過其他渠道獲得了數(shù)控車床發(fā)展的新方向及新技術。作為指導教師更應該走在時代的前沿，積極在數(shù)控車床的教學實踐中，融合該專業(yè)的新理念、新技術、新方向。

科學把控實訓教學節(jié)奏，合理安排教學容量

在數(shù)控車床的實訓教學中，為提升實訓教學效果，指導教師應該科學把控實訓教學的節(jié)奏，合理安排實訓教學的容量。一方面，實訓教學的節(jié)奏不宜過快或者過慢。若實訓教學的節(jié)奏過快，則學生很容易出現(xiàn)理解斷層，舊的知識點尚未完全消化，新的知識點就已經(jīng)鋪天蓋地的來了。因此，作為數(shù)控車床實訓教學的指導教師，必須科學把控教學節(jié)奏，爭取在有限的時間內(nèi)，既能夠快速無誤地傳遞學生知識技能，同時也能夠著力培養(yǎng)學生實踐技能的相關輔助能力，綜合性提升實訓教學的質(zhì)量。另一方面，在數(shù)控車床實訓教學中，指導教師還應該合理安排教學容量。在實訓教學中，教學容量是依據(jù)學生的理解來科學布局的。因此，作為指導教師，應該在實訓教學工作開展前，通過科學的師生互動來了解學生的知識儲備情況及知識鞏固情況。在實訓課程開展中，教師可以預留5分鐘來帶領學生回顧舊的知識點，并通過學生實踐操作來精準判斷學生的接受能力，進而合理安排教學容量，避免出現(xiàn)“貪多嚼不爛”。

創(chuàng)新實訓教學的方法，積極運用項目教學法

在中職數(shù)控車床的實訓教學中，教師還應該創(chuàng)新實訓教學的方式方法，積極運用項目教學法來提升數(shù)控車床實訓教學的整體教學質(zhì)量。一方面，教師應該積極創(chuàng)設教學情境，有效突出學生的主體地位，引導學生積極利用所學的知識來實踐操作，在實踐操作中應該具有探究的意識和思想，主動積極地探究新知識，掌握新規(guī)律，學習新方法。另一方面，在中職數(shù)控車床的教學實踐中，教師還應該積極運用項目教學法。將數(shù)控車床的實踐作為教任務，教師對班級內(nèi)的學生進行合理的分組，督促學生在組長的帶領下，明確學習任務，明確探究重點，掌握探究方法，循序漸進的開展探究工作。作為實訓教學的指導教師，要多元化的評價學生。既要尊重學生的差異化的特點，同時也應該充分結合學生的探究結果，注重采用過程評價，著重評價學生的探究能力及合作意識。對于學生不規(guī)范的操作行為，教師也應該及時指正。如若遇到共性的難題，教師還應該親自實踐操作來重新提升學生這方面的能力和素養(yǎng)。

中職教育的特殊性要求在中職數(shù)控車床的實訓教學中，教師必須突出學生的主體性地位，有效提升學生的安全意識，不斷強化學生對規(guī)范操作的認識，通過多元化的教學方式以及項目化教學方式來綜合性地提升數(shù)控車床實訓課程的教學效果。

（作者單位：濟寧市技師學院）