烹飪專業(yè)雙證融通人才培養(yǎng)方案課程體系的研究

◎劉振

烹飪專業(yè)雙證融通人才培養(yǎng)方案課程體系的研究

◎劉振

持證上崗是未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，目前許多院校和專業(yè)為了迎合這一趨勢，普遍采用“填鴨式”的考證方法，從而造成很多學生出現(xiàn)“有證無能”的現(xiàn)象。烹飪專業(yè)作為以實踐技能為主的專業(yè)，采用雙證融通人才培養(yǎng)模式勢在必行，而關于烹飪專業(yè)雙證融通人才培養(yǎng)方案的研究與編寫則首當其沖。本文站在雙證融通的角度，通過對人才培養(yǎng)方案課程體系的分析研究，合理安排課題體系的設置，以保證對人才質(zhì)量的提高。

烹飪專業(yè)具有較強的職業(yè)性，在人才培養(yǎng)方面要求更加注重和強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，雙證融通人才培養(yǎng)的理念和方式契合了烹飪專業(yè)的職業(yè)性需求，結(jié)合高職教育的教學特點，保證烹飪專業(yè)學生在掌握基礎專業(yè)知識的同時，進一步提升實踐能力，從而提高烹飪專業(yè)學生的就業(yè)率。為使雙證融通與高職烹飪專業(yè)教育相融合，一個完善的、具有較強可實施性的人才培養(yǎng)方案就顯得十分重要，而課程體系設置的合理與否則是雙證融通人才培養(yǎng)方案的關鍵。

烹飪專業(yè)雙證融通人才培養(yǎng)方案課程體系的設計思路

烹飪專業(yè)課程體系的設置應緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和核心技能為中心，以“理論夠用、專業(yè)基礎寬，加強實踐環(huán)節(jié)，突出技能訓練”為原則進行構(gòu)建。同時，考慮到烹飪專業(yè)學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展需要，擬將烹飪專業(yè)雙證融通的課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系，分為公共文化課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)方向課程與職業(yè)拓展課程、公共選修課程四個模塊，而職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容經(jīng)過拆分、細化和重組，有機地融入職業(yè)平臺課程和職業(yè)方向課程中的部分課程，從而在日常教學過程中完成職業(yè)資格證考核內(nèi)容的教授。學生則必須完成所有融入職業(yè)資格證考核內(nèi)容的課程，即融通課程，才能在學業(yè)結(jié)束時取得相應的職業(yè)資格證書。

烹飪專業(yè)雙證融通課程體系的設計

公共文化課程模塊和公共選修課程模塊的設計。公共文化課程模塊和公共選修課程模塊為全校規(guī)定課程，這里不做論述。

職業(yè)平臺課程模塊課程系統(tǒng)設計?！皩捇A”是職業(yè)平臺課程模塊的重點。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，行業(yè)熱衷于對“T”字形人才，“寬基礎”的目的就是培養(yǎng)學生的廣闊視野，擴大學生對行業(yè)的認知寬度，為學生未來的職業(yè)發(fā)展搭建平臺。以我校烹飪專業(yè)的雙證融通課程模式為例，我院的職業(yè)平臺課程分為專業(yè)基礎理論課和專業(yè)基礎技能課程兩部分，這兩個部分的內(nèi)容并不是針對某一特定的工種，而是集合了從事烹飪行業(yè)相關職業(yè)所必需的技能和知識，以保證學生基礎知識的全面性，為學生將來的職業(yè)發(fā)展儲備知識，為學生“終身學習”做好鋪墊?！皩捇A”的專業(yè)基礎理論課程包括：飲食文化概論、烹調(diào)營養(yǎng)與配膳、餐飲廚房管理實務、烹調(diào)原料學、烹調(diào)安全與衛(wèi)生、主題筵席設計、烹飪英語、食療保?。ㄋ幧牛粚I(yè)基礎技能課程包含：面點工藝學、烹飪原料加工、烹飪?nèi)腴T（基本功訓練）。通過對職業(yè)平臺課程模塊的學習，學生能夠全面了解烹飪行業(yè)所必須的技能和知識，拓寬行業(yè)認知，從而滿足該行業(yè)對烹飪專業(yè)人才“實用化、多元化”的要求。

職業(yè)方向課程與職業(yè)拓展課程模塊的課程設計?！爸厝谕ā笔锹殬I(yè)方向課程與職業(yè)拓展課程模塊設計的核心。職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容都是行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展所必須的掌握的內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與日常烹飪專業(yè)教學內(nèi)容進行有機的融合，保證學生既完成了學業(yè)課程，又具有行業(yè)生產(chǎn)需技能，使學生更加符合行業(yè)發(fā)展要求。以我院烹飪專業(yè)雙證融通為例，我院將高級中式烹調(diào)師職業(yè)資格證的考核內(nèi)容進行拆分和細化，與我院原來的烹飪專業(yè)教學內(nèi)容進行了有機的重組，確定了我院烹飪專業(yè)的職業(yè)方向課程為中式熱菜制作、涼菜制作與拼擺、菜肴圍邊與食品雕刻；職業(yè)拓展課程：西式面點制作、中國名點小吃、中國名菜制作、西式菜品制作、中式面點制作。通過對對職業(yè)方向課程的學習，能夠保證學生對于中式熱菜制作的精通，而對職業(yè)拓展課程的學習則保證了學生對其他崗位的選擇寬度?？梢哉f，通過對職業(yè)方向課程與職業(yè)拓展課程模塊的學習，能夠確保學生做到“一專多能”，從而為學生將來選擇烹飪行業(yè)的不同崗位打下基礎。

烹飪專業(yè)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式是提高人才成材率和就業(yè)率的捷徑，專業(yè)課程體系的合理與否關乎這條捷徑是否行得通。將職業(yè)資格考核內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容真正融合，確定合理的、完善的專業(yè)課程體系，保證教學內(nèi)容貼近一線崗位的職業(yè)技能要求，是促進烹飪教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效途徑，也是未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

（作者單位：上海邦德職業(yè)技術學院）