基于微信公眾號(hào)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

高曉兵　黃永秋

筆者在使用微信的過程中發(fā)現(xiàn)，微信公眾號(hào)是一個(gè)應(yīng)用賬號(hào)，可在公眾平臺(tái)向特定受眾發(fā)送文字、圖片、視頻、語音、動(dòng)畫等形式的信息。筆者嘗試將微信公眾號(hào)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把微信和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行有機(jī)融合，輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、 輔助教學(xué)的可行性分析

（一）現(xiàn)實(shí)條件已具備

微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，只需要一部智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)流量。學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，不少學(xué)生都開通了流量套餐，有的月流量可使用1GB，有的甚至高達(dá)5GB，同時(shí)，不少中職學(xué)校已將校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、免費(fèi)列入智慧校園建設(shè)項(xiàng)目中，也為學(xué)生提供了免費(fèi)使用的無限流量，不會(huì)造成學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，公眾平臺(tái)的維護(hù)管理，在很大程度上需借助電腦來完成，目前，學(xué)?；径紴榻處熍溆修k公電腦，教師也都擁有私人電腦。

（二）教學(xué)優(yōu)勢(shì)頗明顯

微信公眾號(hào)可以形成一個(gè)巨大的教學(xué)資源庫，可以從200多萬公眾號(hào)中分享、搜集更加優(yōu)秀的教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。微信公眾號(hào)可以通過圖片、文字、視頻和語音等，方便快捷地分享、傳遞、交流信息，并將碎片化的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，符合現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。此外，學(xué)生利用微信公眾號(hào)可以隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)，并不局限于課堂和學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后，仍可通過公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、輔助教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師首先要注冊(cè)一個(gè)公眾號(hào)。創(chuàng)建公眾號(hào)并請(qǐng)學(xué)生關(guān)注之后，筆者主要采取以下四種策略來輔助教學(xué)。

（一）提高備課效率

對(duì)中職學(xué)校的每個(gè)班級(jí)而言，并非每天都有數(shù)學(xué)課，而公眾號(hào)每天則可群發(fā)一次信息，筆者利用每天的信息發(fā)布進(jìn)行有效備課，即通過發(fā)布一條“學(xué)前測(cè)試”或“學(xué)情調(diào)查”信息，了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握情況；通過發(fā)布一條“預(yù)習(xí)指南”或“學(xué)法指導(dǎo)”信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣；通過發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、知識(shí)點(diǎn)微課、例題的解答過程或思維導(dǎo)圖圖片，向?qū)W生分享備課資源，優(yōu)化師生的教與學(xué)，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師的備課進(jìn)行監(jiān)督。此外，也可以將學(xué)生的作業(yè)、解題過程、數(shù)學(xué)思考等分享在平臺(tái)上。教師在持續(xù)更新、逐步優(yōu)化、每日發(fā)布中，將會(huì)形成一個(gè)教學(xué)資源豐富的備課平臺(tái)，為課堂應(yīng)用做好積累。

（二）提煉數(shù)學(xué)重點(diǎn)

為方便學(xué)生溫習(xí)功課，筆者在公眾號(hào)平臺(tái)資源建立之初，就提煉出中職數(shù)學(xué)經(jīng)常用到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)的運(yùn)算、（不）等式的基本性質(zhì)、一元一次方程（組）、二元一次方程組、一元二次方程、平方根等，并與初中數(shù)學(xué)教師一起對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合，開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、微課等資源包，在征得他們的同意后，將資源包分享在平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，筆者在微信公眾號(hào)上發(fā)布了“三招妙解一元一次方程”，將解答的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生及時(shí)模仿。不少學(xué)生通過在微信公眾號(hào)上的學(xué)習(xí)，感嘆“原來就這么三個(gè)步驟，一元一次方程居然這么好求”；還有的學(xué)生在遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)到平臺(tái)上找解析；也有不少學(xué)生會(huì)打電話來追問某一知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)發(fā)布到平臺(tái)?，F(xiàn)在，利用微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。

（三）記錄教學(xué)過程

在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生主動(dòng)做數(shù)學(xué)筆記，即使做，也做得比較簡(jiǎn)單，不夠系統(tǒng)、規(guī)范。教師可在公眾號(hào)分享新課的教學(xué)板書、解答思路與過程等，并指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)筆記。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)于某一新知識(shí)的掌握情況不一，教學(xué)中很難兼顧到所有的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，上公眾平臺(tái)查看新課的教學(xué)分享，并進(jìn)行模仿練習(xí)。在新課的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)涉及一些舊知識(shí)的運(yùn)用，此時(shí)可以將相關(guān)知識(shí)提前發(fā)布在平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自主登錄學(xué)習(xí)。

例如，在教師講一元二次不等式的“配方法”時(shí)，不少學(xué)生都能掌握好“配方”，但不能很好地理解“開方”，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生上平臺(tái)查看分享資源，筆者提供了圖片版解析和一個(gè)微課，供學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

在沒有借助公眾號(hào)平臺(tái)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都不明白配好方后的不等式如何開方，錯(cuò)誤也是五花八門。筆者通過在公眾平臺(tái)分享微課和圖片后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都掌握了這一方法，部分學(xué)生已能做到“六步合一”，熟練精準(zhǔn)開方。

（四）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很少自行購買輔導(dǎo)資料，可供學(xué)生復(fù)習(xí)的資料也很少，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，于是筆者在布置適量的作業(yè)以外，還通過微信平臺(tái)，給學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)的資料和方法，如新課的知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)、習(xí)題解答思路和過程、所用到的舊知識(shí)及其相應(yīng)訓(xùn)練題等。當(dāng)然，筆者也積極引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)記錄自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)理解等，收集來自學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)素材，并在征得學(xué)生本人同意后，將它們發(fā)布在微信平臺(tái)，進(jìn)而促成“以生教生”的平臺(tái)教學(xué)格局。

一年多來，筆者通過自行開發(fā)、教師分享等方式，初步積累了近200個(gè)教學(xué)資源，有圖片、視頻、文字等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等，極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在輔助教學(xué)實(shí)踐中，微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還提高了教學(xué)效果。

（責(zé)編 周繼平）