工業(yè)4.0背景下職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題研究

彭瀅妃

摘 要 工業(yè)4.0的到來(lái)改變了我國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)，與此同時(shí)也對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式提出了越來(lái)越高的要求。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量人才的歷史重任，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要標(biāo)志之一，它的開(kāi)設(shè)適應(yīng)了工業(yè)4.0時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)還不完善，要想為工業(yè)4.0時(shí)代培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才還需要長(zhǎng)時(shí)間的探索。本文主要探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞 工業(yè)4.0 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.059

Research on Classroom Teaching of Specialized English in Vocational

School under the Background of Industry 4

——Take Accounting professional as an example

PENG Yingfei

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222）

Abstract The arrival of industry 4 has changed the traditional manufacturing industry of our country， and at the same time， it puts forward higher and higher demand for the talent training mode of our country. Occupation school shoulders the historical mission of cultivating high quality talents， accounting English and become an important sign of the occupation school of cultivating high quality talents， it's open to industry 4 times the demand of social development. However， the classroom teaching of accounting English is not perfect， and it will take a long time to train the talents who meet the needs of social development for the 4 age of industry. This paper mainly discusses the current situation and existing problems of classroom teaching of accounting English， and puts forward some corresponding reform strategies.

Keywords industry 4.0； accounting professional English； classroom teaching

0 引言

“工業(yè)4.0”是在德國(guó)學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的建議和推動(dòng)下由教研部與經(jīng)濟(jì)技術(shù)部共同參與形成的。它被稱(chēng)作歷史上第四次工業(yè)革命，其核心便是制造業(yè)與信息技術(shù)的深度融合。[1]

1 工業(yè)4.0下的人才觀

1.1 工業(yè)4.0改變用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才需求

工業(yè)4.0加劇了國(guó)際上對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求，用人單位越來(lái)越關(guān)注會(huì)計(jì)人員的英語(yǔ)能力。以“智聯(lián)招聘”和“51Job”兩大網(wǎng)站的招聘信息為例，如圖1所示：

從圖1看出市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力有明確的要求。對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)有要求的職位比重集中在北京地區(qū)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有要求的職位分布在上海地區(qū)，并且對(duì)英語(yǔ)閱讀能力有較高要求的職位主要分布在北京地區(qū)。[2]

1.2 職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和操作性，涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也較廣泛。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高技術(shù)和技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的歷史使命。然而職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，需要不斷改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。

1.3 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)工業(yè)4.0背景下對(duì)人才的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的直接傳授理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合以此適應(yīng)工業(yè)4.0的高速發(fā)展。

2 從用人單位視角看職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題

在工業(yè)4.0時(shí)代，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，但職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻存在一些問(wèn)題。

2.1 教材建設(shè)滯后性

目前市面上教材種類(lèi)繁多，一些職業(yè)學(xué)校支持原版會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，一部分根據(jù)課程安排自選教材或自編教材，因此一直也沒(méi)有找到適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材。[3]

其次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)包含的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多而雜，就會(huì)計(jì)科目而言，公開(kāi)的科目體系表上的就有近一百個(gè)，學(xué)生要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)教材掌握這些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很難。

2.2 課堂內(nèi)容理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差

工業(yè)4.0時(shí)代對(duì)高技能人才的需求，要求相關(guān)人員要具有理論和實(shí)踐操作雙重技能。然而多數(shù)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法的教學(xué)，大多數(shù)教師在上課時(shí)僅停留在書(shū)+筆的課堂教學(xué)模式，多媒體工具很少使用。

2.3 學(xué)校重視度不足

《2015中國(guó)高等教育職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示從2011-2014年高職院校畢業(yè)生就業(yè)率由89.6%上升至91.5%，自主創(chuàng)業(yè)率增幅達(dá)72.7%。[4]因而大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)簡(jiǎn)單，很少用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這種思想上的偏差使教師在課堂授課時(shí)僅僅完成對(duì)教材的講解和翻譯。

2.4 師資儲(chǔ)備力量匱乏

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)嶄新的課程，原來(lái)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多是由公共英語(yǔ)課的教師任教，師資力量匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校雙師型教師比例由上年度的57.2%提高到59.2%，[5]即使如此，教師數(shù)量短缺專(zhuān)任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，仍然是制約職業(yè)學(xué)校人才發(fā)展的因素之一。

3 滿足用人單位要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不斷改革

3.1 學(xué)校加強(qiáng)重視

學(xué)校應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂時(shí)間較短，每周只有兩小節(jié)課，一個(gè)學(xué)期只有16周的上課時(shí)間，也就是32課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要在有限時(shí)間培養(yǎng)出工業(yè)4.0需求的高技能型人才相對(duì)艱難。[6

3.2 創(chuàng)新方法，改變模式

工業(yè)4.0時(shí)代需要不斷更新課堂教學(xué)方法改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入融合與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的ACCA課程。課堂教學(xué)初期教授專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)和理論知識(shí)；課堂教學(xué)中期采用雙語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)傳授國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)；課堂教學(xué)后期實(shí)施全英教學(xué)，培養(yǎng)工業(yè)4.0背景下需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。[7]

同時(shí)要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，“聯(lián)想和回顧”是比較有效的教學(xué)方法。教師在講解課文的過(guò)程中，可采用“聯(lián)想回顧”的方法，幫助學(xué)生回顧以前的知識(shí)與學(xué)習(xí)新的內(nèi)容相結(jié)合。[8]

3.3 改革教材內(nèi)容

工業(yè)4.0時(shí)代更新教材內(nèi)容是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才類(lèi)型的基礎(chǔ)工程。要注重把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程、會(huì)計(jì)課程和工作崗位經(jīng)常出現(xiàn)的核心詞匯覆蓋到教材內(nèi)容的各個(gè)部分；注重將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍

加快工業(yè)4.0時(shí)代專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建新的師資隊(duì)伍。當(dāng)前比較快速有效的方法就是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群：使英語(yǔ)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)深度融合，將英語(yǔ)教師和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師按專(zhuān)業(yè)群分成教學(xué)組，密切不同教學(xué)組間的合作，增強(qiáng)“1”與后續(xù) X1 與X2 課程教學(xué)的交流連接。[9]

此外，職業(yè)學(xué)校通過(guò)交流合作、國(guó)外培訓(xùn)、參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、引進(jìn)ACCA CGA等國(guó)外會(huì)計(jì)資格考試的方式來(lái)優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出工業(yè)4.0時(shí)代需要的高智能型人才。[10]

3.5 建立健全教學(xué)評(píng)估體系

3.5.1 建立科學(xué)的評(píng)估理念

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)順應(yīng)工業(yè)4.0的潮流注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主實(shí)踐能力。要把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與業(yè)務(wù)交流聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。[11]要摒棄重理論輕實(shí)踐的觀念，既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要注重形成性評(píng)價(jià)。

3.5.2 建立合理的評(píng)價(jià)體系

工業(yè)4.0背景下不論是在企業(yè)還是在學(xué)校都要有一套整齊有序的操作體系，為此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂應(yīng)該建立一套以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)占70%形成性評(píng)價(jià)僅占30%的局面。[7]其中終結(jié)性考核內(nèi)容可以把口語(yǔ)和筆試相結(jié)合，口語(yǔ)考查教師與學(xué)生之間的會(huì)計(jì)工作用語(yǔ)的溝通，筆試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)英文單據(jù)和財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容的翻譯和填制。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工業(yè)4.0背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性日益突出，為了培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才，積極創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革顯得重大而深遠(yuǎn)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)結(jié)合目前用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的實(shí)際需求，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和未來(lái)能力發(fā)展來(lái)改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

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