英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析與改進(jìn)思考

賈玉

摘 要 英文歌曲以其特有的節(jié)奏、旋律、文化內(nèi)涵和歐美魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升其學(xué)習(xí)效果，并最終提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。研究英文歌曲在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，探討如何充分有效利用英文歌曲，從而有效改進(jìn)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞 英文歌曲 英語教學(xué) 促進(jìn)作用 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.057

Analysis and Improvement of English Songs in English Teaching

JIA Yu

（Department of Foreign Languages， Hanjiang Normal University， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract English song with its unique rhythm， melody， cultural connotation and charm and stimulate students interest in learning English， improve their learning efficiency， and ultimately improve the quality of English teaching， to realize the goal of cultivating practical talents of English. This paper studies the application of English songs in English teaching， and discusses how to make full use of English songs so as to improve English teaching effectively.

Keywords English songs； English teaching； promotion； teaching practice

英文歌曲能有效輔助英語教學(xué)，已受到很多英語教師的關(guān)注和實(shí)踐，普遍認(rèn)為適當(dāng)采用英文歌曲輔助教學(xué)，即聽唱英文歌曲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生輸入、內(nèi)化和習(xí)得英語，糾正其發(fā)音、增強(qiáng)其語感、提高其聽力和口語，能有效促進(jìn)詞匯、句法、語法、修辭、寫作教學(xué)提高，[1]增強(qiáng)并接受英語文化的熏陶。運(yùn)用英文歌曲輔助英語教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在外語教學(xué)界非常普遍，但缺乏全面的操作性分析、理論原則的總結(jié)。研究、推動(dòng)英文歌曲教學(xué)，具有其巨大的社會價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。

1 音樂

音樂是人類的第二語言、精神食糧，也是開啟智慧的金鑰匙。貝多芬認(rèn)為，音樂能感化人、塑造人、拯救人，可用來調(diào)劑精神、增加愉快情緒、烘托氣氛，促進(jìn)彼此交流和融通，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。亞里士多德認(rèn)為，音樂具有娛樂、陶冶性情和涵養(yǎng)理智三種功能。音樂，以其特有的節(jié)奏和旋律給人以不同的感受，具有重要的教育功能，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)語言技能的有效方式之一。作為開啟智慧的金鑰匙，音樂與語言存在天然的內(nèi)在聯(lián)系，其感染力會使學(xué)習(xí)語言過程變得輕松并容易接受，學(xué)生樂意、主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。歌曲為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)意識。歌詞源于生活，是民族語言和文化的載體，民族文化的精粹，包含重復(fù)結(jié)構(gòu)和新鮮詞匯，容易引起聽眾的共鳴。

2 英文歌曲

英文歌曲是外國文化的重要組成部分，融匯西方文化、歷史、情感和思維方式，學(xué)習(xí)與娛樂于一體，形式靈活多變，內(nèi)容豐富多彩，可彌補(bǔ)課本和其它教學(xué)材料的不足。[2]優(yōu)秀的英文歌曲生動(dòng)活潑，貼近生活，能幫助學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識、了解、記憶英語國家的人文、歷史和風(fēng)俗，拓寬視野，了解文化，把目光從有限的書本擴(kuò)展到無限的社會，從單調(diào)刻板的語言知識延伸到豐富多彩的文化知識，更加深刻地體會和理解語言和文化的真諦。

英文歌曲有聲、有韻、有調(diào)、有曲、有情，學(xué)生聽、學(xué)、唱英文歌曲也是一種主動(dòng)模仿過程，模仿多了，就可以改變其語言面貌。聽、唱英文歌曲也可積累語言素材，[3]對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，加深其對語言知識的理解和鞏固，進(jìn)而激發(fā)其想象力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展和智力水平的提高。

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和最好的老師。在交際式英語教學(xué)中，英文歌曲是一種非常重要的教學(xué)手段，以其優(yōu)美的旋律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

3 社會發(fā)展對英語能力的要求

全球化縱深發(fā)展的趨勢使得中國與世界不斷融合，英語的國際化地位也日益突出。為此，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)不再僅僅關(guān)注其筆頭能力（閱讀和寫作），更應(yīng)關(guān)注和培養(yǎng)英語聽力、口語等實(shí)用技能，[4]英語口語交流已成為現(xiàn)代商務(wù)人士必備的素質(zhì)。我國《大學(xué)英語課程要求（試行）》對大學(xué)英語教學(xué)提出新的任務(wù)和要求，各級各類學(xué)校，尤其是外語教師努力嘗試采用各種教學(xué)手段和方法，不斷探索實(shí)踐新教學(xué)方法。

改革開放以來，中國的英語教學(xué)迅速發(fā)展，教育規(guī)模和質(zhì)量進(jìn)步很大，整體水平不斷提高：各階段教學(xué)大綱多次進(jìn)行修改完善，課程教材也多次改版更新，越來越符合中國學(xué)生英語基礎(chǔ)實(shí)際、當(dāng)代英語教學(xué)規(guī)律和交際教學(xué)法，但教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果并十分理想。中國學(xué)生詞匯、語法、閱讀等整體水平不斷提高，而師資、設(shè)備和技術(shù)等因素導(dǎo)致其聽力水平、口語交流能力依然滯后，制約著我國英語應(yīng)用人才的培養(yǎng)。[5]隨著中國外語教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，對英語教師的要求也不斷地提高，要求具備扎的英語基礎(chǔ)知識、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，及會唱、會教英文歌曲。

4 英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

過去國內(nèi)英語教學(xué)大多以“教師為主”或以“教材為主”，沿襲“啞巴英語”的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽，教學(xué)方法落后死板，課堂氣氛單調(diào)沉悶；英語教材也存在極大弊端，內(nèi)容乏味，偏重文學(xué)，過于書面化，與日常生活聯(lián)系不夠。課堂教學(xué)沉悶、教材缺陷、學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一使得大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

這種情況在高職院校尤為突出。很多高職英語老師還在沿襲“黑板+粉筆+教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重扼制了學(xué)生的參與欲望、主動(dòng)性和能力?？傮w上看，普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，專業(yè)思想不穩(wěn)定，多數(shù)存在自卑、厭學(xué)現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、策略、毅力。僅僅向他們宣講學(xué)好英語的重要性、必要性，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5 英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)

面對這樣的課堂教學(xué)、這樣的學(xué)生興趣，老師必須因勢利導(dǎo)，把學(xué)生喜愛唱歌的動(dòng)機(jī)遷移到英語學(xué)習(xí)上。德國第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?英文歌曲因?yàn)槠涓柙~美、音樂美、意境美等特點(diǎn)對英語教學(xué)有著較好的輔助促進(jìn)作用而得到越來越多的重視。章媛媛認(rèn)為，英語綜合能力包括“聽，說，讀，寫，譯”五個(gè)方面，而首先就要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英文歌曲符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要，滿足他們追求時(shí)尚潮流和英語知識的需要，還可拉近師生心理和情感距離、加強(qiáng)溝通。

馬英蓮認(rèn)為，在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，可有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、應(yīng)用能力和研究能力，提高其整體素質(zhì)，充分發(fā)揮英文歌曲的教育功能。英文歌曲輔助英語教學(xué)符合認(rèn)知心理學(xué)原理，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識規(guī)律，輔助英語語音訓(xùn)練也符合生理學(xué)原理， 為學(xué)生搭建從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識橋梁。[6]張曉娟從輸入論、情感論、認(rèn)知論三個(gè)方面討論了英文歌曲輔助英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

具體來說，英文可以從四個(gè)方面促進(jìn)英語課堂教學(xué)：（1）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┖线m的英文歌曲，能讓其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)、樂趣和多樣性，激發(fā)創(chuàng)造性和想象力；（2）通過學(xué)唱英文歌曲，學(xué)生可在輕松環(huán)境下重復(fù)使用同一句型，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中的熟練掌握和自動(dòng)處理；（3）英文歌曲讓學(xué)生接觸書本之外的大眾化口語，可補(bǔ)充學(xué)生口語詞匯，為將來的真實(shí)語言環(huán)境做好準(zhǔn)備；（4）學(xué)唱英文歌曲可以了解與之有關(guān)的文化知識，如日常生活、思想、歷史、社會。

6具體運(yùn)用英文歌曲

英語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建以交際、演說活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，聽、做、說、唱、玩、演同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，大膽張口用英語表達(dá)，提高學(xué)生對語言的感受和運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。實(shí)踐證明，英文歌曲輔助教學(xué)能夠“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)效益、完善其學(xué)習(xí)品質(zhì)”。[7]在英語教學(xué)中，教師積極、合理選擇一些學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際和審美趣味的英文歌曲，可在輕松愉快的氛圍中，將有效幫助學(xué)生掌握英語語音、語法、修辭的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而逐步養(yǎng)成正確的語感、審美和整體把握的能力。[8]

6.1 英文歌曲使用時(shí)機(jī)

（1）導(dǎo)入新課時(shí)。營造氣氛，可促使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活英語思維。

（2）復(fù)習(xí)舊課時(shí)。聽、唱英文歌曲，回顧、鞏固學(xué)過的詞法、句法、相關(guān)知識點(diǎn)。

（3）練習(xí)英語口語、聽力。聽、學(xué)、唱英文歌曲讓學(xué)生模仿地道標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，掌握重讀、省略或弱化，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師可選擇與學(xué)生的英語聽力水平相符合的英文歌曲來訓(xùn)練英語語音，可增強(qiáng)語音教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

（4）學(xué)習(xí)英語語法。教師讓學(xué)生聽、唱一些對語法學(xué)習(xí)有幫助的歌曲，促使他們及時(shí)改正某些語法錯(cuò)誤。

（5）練習(xí)英語寫作。教師可建議、指導(dǎo)學(xué)生把英文歌詞中的好詞、好句、好段進(jìn)行分類整理、收錄，并嘗試應(yīng)用于英語寫作中。教師指導(dǎo)學(xué)生改寫英文歌曲、寫聽后感及歌曲評論。

（6）了解、學(xué)習(xí)歐美文化。歌曲是對當(dāng)時(shí)流行文化、主體文化、價(jià)值觀念、社會政治經(jīng)濟(jì)等狀況的詮釋和記錄，大多蘊(yùn)含豐富的傳說、典故和文化習(xí)俗，能幫助了解該語言文化。

（7）幫助學(xué)生集中注意力。在學(xué)生感覺勞累，頭暈?zāi)X脹時(shí)，教師可插播一段舒緩的英文歌曲，將英語學(xué)習(xí)與音樂情境相結(jié)合，減緩學(xué)生的緊張、壓力和焦慮。

（8）需要調(diào)整學(xué)生情緒時(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生的精神狀態(tài)變化，課前、課中、下課前等時(shí)段可多媒體播放或讓學(xué)生唱英文歌。

6.2 英文歌曲使用步驟

英文歌曲的授課形式可以靈活多樣：可以根據(jù)音樂形式、歌曲題材內(nèi)容、中外翻唱歌曲對比進(jìn)行分類進(jìn)行，其中，關(guān)鍵在于增加師生互動(dòng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用英文歌曲應(yīng)適時(shí)適度，使用是為了使教學(xué)過程“錦上添花”，而不能本末倒置；每月使用一或兩次為宜（課前的歌曲播放不受限制）。

在多媒體大班英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲，能較好地改善教學(xué)效果：使教學(xué)形式多樣，避免單調(diào)、滿堂灌；提供地道的語言材料， 使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。賀嵐提出了英文歌曲輔助英語教學(xué)的四個(gè)步驟：選擇歌曲、介紹主題背景知識和文化、聽歌學(xué)歌、鞏固提高，即教師指導(dǎo)學(xué)生在大致聽懂歌詞的基礎(chǔ)上提高口語、聽力、閱讀、語法、寫作、跨文化交際等方面的能力。[9]

6.3 英文歌曲選擇原則

面對浩如煙海的英文歌曲，很多專家學(xué)者提出了看法，認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)開放性和多元化，并努力做到統(tǒng)分有度、兼容并蓄，也有部分學(xué)者建議教師與學(xué)生共同參與歌曲的選擇?？偨Y(jié)起來有七點(diǎn)原則： 內(nèi)容積極健康、與教材有聯(lián)系、歌詞清晰、難易適中、漸進(jìn)性原則、適時(shí)教學(xué)、具有開發(fā)余地。[10]具體來講，避免選用思想內(nèi)容不健康、語言不文明或不規(guī)范的垃圾音樂；歌詞中新單詞量不應(yīng)太超出大部分學(xué)生的現(xiàn)有水平，最好不應(yīng)超過5個(gè)新單詞或新句型；節(jié)奏不要太快；可根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征和心理特點(diǎn)，選取兒童歌曲、電影歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、懷舊歌曲等；語法基本正確；歌曲可進(jìn)一步發(fā)揮。有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地選擇不同時(shí)期最具有代表性的歌手、樂隊(duì)、曲目和歌曲，進(jìn)行文化輸入。

將英文歌曲融入英語課堂教學(xué)，一定要立足于本校學(xué)生的英語實(shí)際水平，力爭做到有趣、靈活、高效。英文歌曲教學(xué)必須緊扣學(xué)生為中心的宗旨，遵守語言性、教育性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，并確保全體學(xué)生積極參與，盡量做到人人會唱，人人受益。

7結(jié)語

英文歌曲是英語課堂教學(xué)和文化介紹的重要組成部分，通過營造和諧愉快的語言交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣和動(dòng)機(jī)，使其在歌曲吟誦中感受其趣味，于潛移默化中增長知識和素養(yǎng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)其語感和文化理解。重視英文歌曲訓(xùn)練，將大大提高學(xué)生的英語和科學(xué)思維。優(yōu)美的英文歌曲具有“音藥”的神奇療效，可有效振奮學(xué)生情緒，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率，也將積極推動(dòng)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

英文歌曲輔助教學(xué)，要求授課教師具備深厚的英文底蘊(yùn)和較高的音樂品位，使枯燥的知識生動(dòng)化，靈活化，提高學(xué)生語言交際綜合能力。英語教學(xué)審美化要求教師樹立英語教育美學(xué)的觀念，堅(jiān)持“洋為中用”，追求國際視野和民族行動(dòng)的深刻融合，實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”。

英文歌曲不能代替主導(dǎo)課堂教學(xué)，而是通過舒展心情、活躍思想讓學(xué)生喜歡英語，產(chǎn)生興趣和心理傾向。英語老師需努力做好“音樂老師”、“心理專家”，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的書本走進(jìn)全新的音樂空間，自主學(xué)唱英文歌曲，產(chǎn)生共鳴。

漢江師范學(xué)院2016年校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“英文歌曲對英語教學(xué)的促進(jìn)作用及教學(xué)實(shí)踐研究”（2016048）成果之一

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