在教學科研活動中增強對大學生專利意識的培養(yǎng)

徐陶　陳遠壽　宋贛軍　曾俊偉

摘 要 知識產(chǎn)權保護是大學生創(chuàng)新教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要補充。當今大學生在創(chuàng)新思維與科學實踐能力的培養(yǎng)方面有了明顯的進步，但對于知識產(chǎn)權的保護意識較為薄弱， 也缺乏專利戰(zhàn)略意識。本文針對這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做了分析，并就如何加強知識產(chǎn)權與專利意識提出一些相應的對策，以幫助學生提升知識產(chǎn)權保護能力。

關鍵詞 創(chuàng)新思維 知識產(chǎn)權 專利意識 大學生

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.011

Enhancing the Cultivation of College Students' Patent Awareness in

Teaching and Scientific Research Activities

XU Tao[1]， CHEN Yuanshou[1]， SONG Ganjun[2]， ZENG Junwei[1]

（[1]Department of Physiology， Zunyi Medical College， Zunyi， Guizhou 563000；

[2]Affiliated Hospital of Zunyi Medical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract The protection of intellectual property rights is an important part of innovative education for college students and an important complement to the cultivation of innovative consciousness of College students. Nowadays， college students have made obvious progress in the training of innovative thinking and scientific practice ability， but their consciousness of protecting intellectual property rights is weak and lack of patent strategy consciousness. This paper analyzes the causes of these phenomena， and puts forward some countermeasures on how to strengthen the intellectual property rights and patent awareness， so as to help students improve their intellectual property rights protection ability.

Keywords innovative thinking； intellectual property right； patent awareness； college students

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，創(chuàng)新成為引領發(fā)展的第一動力。黨中央、國務院作出了深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、推進供給側結構性改革、加強產(chǎn)權保護制度建設、加快建設世界科技強國等一系列重大部署。知識產(chǎn)權作為激勵創(chuàng)新的基本保障、發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和競爭力的核心要素，地位越來越凸顯，作用越來越突出。大學生作為國家創(chuàng)新的生力軍，在提升知識產(chǎn)權質量，嚴格知識產(chǎn)權保護，加強知識產(chǎn)權運用，彰顯知識產(chǎn)權使命，凸顯知識產(chǎn)權價值方面具有義不容辭的責任和義務。目前國內高校大都通過大學生設計性實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、研究生培養(yǎng)等教學科研活動來提升大學生的創(chuàng)新能力。近年來，我國大學生的創(chuàng)新能力已有較大提升，但對知識產(chǎn)權的保護意識還有所欠缺。作者結合教學科研實際，就如何幫助大學生提高專利意識，分別從以下幾個方面展開討論。

1 知識產(chǎn)權與專利意識的概念

知識產(chǎn)權是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權利，通常是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內享有的專有權或獨占權。知識產(chǎn)權從本質上說是一種無形財產(chǎn)權，他的客體是智力成果或是知識產(chǎn)品，是一種無形財產(chǎn)或者一種沒有形體的精神財富，是創(chuàng)造性的智力勞動所創(chuàng)造的勞動成果。各種智力創(chuàng)造比如發(fā)明、文學和藝術作品，以及在商業(yè)中使用的標志、名稱、圖像以及外觀設計，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產(chǎn)權。專利權是發(fā)明人或其權利人對特定的發(fā)明在一定期限內依法享有的獨占權。專利意識是指發(fā)明人對所發(fā)明產(chǎn)品依法申請登記，請求國家授予專利證書，以獲得專利獨占權，從而保護自己勞動成果的法律意識。專利意識的內容主要包括使用意識和保護意識。使用意識就是有意識地將自己的研究成果申請專利后投入社會中創(chuàng)造價值。保護意識是指自覺地尊重他人的智力成果，同時積極申請專利，維護自己的所有權利不受侵害。[1]

2 目前影響大學生知識產(chǎn)權與專利意識的不利因素

（1）缺乏關于知識產(chǎn)權與專利意識的認識。對于部分具有一定創(chuàng)新精神和專利意識的學生來說，雖然想要嘗試進行專利申請等成果保護，但由于缺乏相關專利知識的學習平臺和相應的掌握專利知識的教師的引導，不了解專利申請流程，因而未形成系統(tǒng)的專利知識背景，對專利申請望而卻步，無法運用專利權保護自身利益，或者由于對相關專利法律法規(guī)的不了解，導致申請專利失敗。如申請專利必須優(yōu)先于相關成果文章的發(fā)表等。

（2）大學生科研實踐活動中重成果，輕專利。大學生，尤其是理工科和醫(yī)科大學生，本科階段課業(yè)壓力比較大，其能夠投入到科研活動中的時間比較少，因此，大部分大學生參與科研創(chuàng)新活動的目的只是為了通過短期的參與導師的項目，從而獲得相關科研經(jīng)歷、競賽榮譽、論文等有助于增加就業(yè)、深造機會的物質砝碼。對所做科研活動缺乏長遠規(guī)劃，更不愿在申請專利、專利轉化等費時費力的活動上傾注更多的時間和精力。endprint

（3）缺乏申請資金、渠道等支持。對于小部分既有一定創(chuàng)新能力，又有一定的知識產(chǎn)權意識的學生來說，由于高校評審等主要以就業(yè)率、課題、論文等為指標，導致高校缺乏相應的專利獎勵機制和專利申請渠道，加之專利申請的申請費、維護費等支出對于大學生而言是一筆不小的開支。從而導致有相關想法的學生缺乏專利申請的相關渠道和資金支持，進而導致專利“難產(chǎn)”。

3 有針對性地提高大學生的知識產(chǎn)權與專利意識

（1）培養(yǎng)學生將科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略眼光。現(xiàn)代科技的競爭主要體現(xiàn)在科技成果轉化上的競爭。而教育部2005年的一份調查報告顯示，我國高校每年產(chǎn)生的科技成果能夠轉化并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足10%。其中學生為負責人的科技成果轉化更是寥寥無幾。很多大學生更注重課題、論文等成果，對于專利等可轉化、易商品化成果的重視程度不夠。因此，培養(yǎng)學生的專利意識和成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略眼光已經(jīng)迫在眉睫。高校應改變辦學理念，促進“教育-科技-經(jīng)濟一體化”，使教學科研活動與市場接軌，積極推進產(chǎn)學研建設，將企業(yè)引進高校，將學生輸出至企業(yè)，使大學生能夠親自體會成果產(chǎn)業(yè)化的意義，并逐步掌握科技成果轉化、產(chǎn)業(yè)化的方法，具備將科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略眼光。

（2）搭建形式多樣的專利知識學習、交流平臺。目前我國部分高校對專利知識的推廣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面比較重視，也積累了一定的經(jīng)驗。例如通過開設選修課程來提升學生的專利知識框架，如武漢大學開設了通識課“專利信息與發(fā)明創(chuàng)新”，山東建筑大學開設了公共選修課“創(chuàng)新與專利”等。[2]或者聘請校外專利領域專家，組織舉辦專利知識等主題講座。本文作者也通過邀請校外專家來校開展小講座等形式對學生普及《專利法》、《合同法》、《促進科技成果轉化法》等知識產(chǎn)權相關的法律法規(guī)等，以提高學生的知識產(chǎn)權保護意識。但這些課程或講座只是介紹了一些基礎知識，實踐性還有所欠缺，雖能對學生起到一定的引導作用，但對學生實際申請專利來說，還是不夠的。對此，高校除積極開展形式多樣的專利知識學習外。還應該為有專利撰寫需求的學生與有意愿帶學生申請專利的老師之間搭建一個交流平臺。如本文作者建立了一個QQ群和微信群，群成員主要包括有相關專利撰寫需求的老師和同學以及專利代理公司等。為師生在專利撰寫過程中遇到的實際問題提供一個咨詢學習的平臺。問題是學生思維活動的引擎，也是學生進行更深層次自主學習的原動力，在教學科研活動中，學生如果具有了強烈的問題意識，就能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而提升專利意識。[3]

（3）加強專利教育教師梯隊的建設。雖然大學生的學習以自主學習為主，但在專利申請這一專業(yè)性較強的領域，還是需要具有扎實專利專業(yè)基礎和專利撰寫實踐經(jīng)驗的教師進行培養(yǎng)教育。這就要求國家和高校出臺相關政策和措施，針對老中青教師采取差別培訓，以保證不同年齡不同職稱的教師在學生專利意識培養(yǎng)過程中發(fā)揮互相補充、互相協(xié)同的作用。如我校通過聘請校外專家開展教師專利知識培訓講座來提升教師隊伍的專利意識和知識儲備，通過引進相關專利高層次人才來提升教師專利梯隊建設的質量。本教研室通過老教師作為理論顧問、中年教師作為技術顧問、年輕教師作為撰寫顧問的模式，以“練”代“教”，通過實踐來提升教師的專利意識和專利教育水平。

（4）完善高等院校對于專利工作的管理制度。目前，部分高校已經(jīng)在專利等知識產(chǎn)權管理方面做了一定的嘗試，但相關制度還不夠完善，尤其是在學生為發(fā)明人或權利人的知識產(chǎn)權方面的管理。比如在學生專利申請產(chǎn)權問題；申請費、專利維護費等費用問題；專利轉化渠道等問題便成了學生知識產(chǎn)權管理的主要問題。因此，高校應加強制度建設，完善專利申報制度，防止知識產(chǎn)權流失；加強專利隊伍建設，維護高校知識產(chǎn)權權益；設立專項經(jīng)費，建立獎勵機制，在減輕學生申請專利時的經(jīng)費壓力的同時，也能使學生獲得一定的獎勵；開設知識產(chǎn)權保護課程，引導學生學會用知識產(chǎn)權保護自己的權益，進而有效提高學生的專利意識和成果保護意識；不斷完善各項規(guī)章制度，與時俱進。

4 結語

專利是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)方式，是衡量國家之間核心競爭力、技術和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要標志，也是反映高等院校自身科研原創(chuàng)能力、為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設服務水平的重要指標。[4]專利意識的提高有助于提高大學生的科研能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于提高大學生的就業(yè)能力，可有效推動大學生知識創(chuàng)新和科研成果商品化的進程。高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、傳授科技知識的同時，也要在教學科研活動中增強大學生知識產(chǎn)權與專利意識的培養(yǎng)，鼓勵學生申請專利，使學生獲取大量專利知識，提高學生的科研能力和專利意識，進而促進學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為社會輸送大量的科研能力強、專利意識強、有專利申請能力的復合型人才。以提升高校教學科研水平，推動國家創(chuàng)新型國家的建設進程。

*通訊作者：曾俊偉

基金項目：教育部新世紀優(yōu)秀人才計劃（NCET-13-1070），遵義市科學技術聯(lián)合基金（遵市科合社字2016-26號）， 遵義醫(yī)學院基礎醫(yī)學院教育教學改革計劃項目（jcyx201306）endprint