由《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》探討中華古詩(shī)詞文化在中職語(yǔ)文課堂進(jìn)一步傳播的可行性

文/陳燕明，云浮市中等專業(yè)學(xué)校

由《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》探討中華古詩(shī)詞文化在中職語(yǔ)文課堂進(jìn)一步傳播的可行性

文/陳燕明，云浮市中等專業(yè)學(xué)校

今年（2017）春節(jié)，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》“火了”。有專家學(xué)者認(rèn)為，，這反映了中華民族的“詩(shī)心”一直都在，反映了中華民族的文化自信。既然，中華古詩(shī)詞文化能夠再次掀起熱潮，那學(xué)校的語(yǔ)文課堂當(dāng)然得承擔(dān)更多傳播古詩(shī)詞文化的義務(wù)，語(yǔ)文教師更要以飽滿的熱情來(lái)實(shí)踐古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。本文探討中華古詩(shī)詞文化在中職語(yǔ)文課堂進(jìn)一步傳播的可行性。下面以我們中等職業(yè)學(xué)校為例，提出幾點(diǎn)做法和建議：

1 學(xué)校從教學(xué)理念、措施層面重視

首先，由于《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，我校領(lǐng)導(dǎo)更充分認(rèn)識(shí)到中華古詩(shī)詞文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的部分，在今年春季開學(xué)準(zhǔn)備周的教研工作會(huì)議上，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目不止一次被提及，中華古詩(shī)詞在中職語(yǔ)文課堂中的進(jìn)一步教學(xué)被提到了教學(xué)任務(wù)議程上。

其次，語(yǔ)文課程回歸正常軌道。以往，我校語(yǔ)文課程的開設(shè)，一般是文科專業(yè)開設(shè)，而理工科等專業(yè)，如汽車維修、電子、烹飪等專業(yè)，則是有選擇地開設(shè)。其實(shí)，按照中職學(xué)校人才培養(yǎng)要求來(lái)看，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程是必須要開設(shè)的，尤其是語(yǔ)文課程，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是認(rèn)識(shí)世界的工具，語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)。如果不開設(shè)語(yǔ)文課，對(duì)中職學(xué)校以及中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承上一個(gè)缺失。為此，學(xué)校全面開設(shè)語(yǔ)文課程不可或缺。既有學(xué)校從思想層面的重視及對(duì)語(yǔ)文課程的重新設(shè)置，語(yǔ)文課堂當(dāng)中古詩(shī)詞的進(jìn)一步教學(xué)勢(shì)在必行。

2 多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，引起其對(duì)學(xué)習(xí)的重視

以觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。由于該節(jié)目是通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞的，這就給觀眾帶來(lái)了熟悉感和親切感，且觀眾在參與答題的過(guò)程中也能得到一定的成就感。鑒于此，學(xué)校也可以采用活動(dòng)的形式以吸引學(xué)生參加。以往，我校也舉辦過(guò)詩(shī)詞類的活動(dòng)，只不過(guò)是采用傳統(tǒng)的填空、選擇、問(wèn)答的方式。每年舉行一屆。自2016年，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第一季播出后，同年5月，我校開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，語(yǔ)文教研組也再次策劃考查古詩(shī)詞的節(jié)目，其中有一項(xiàng)就是采用了詩(shī)詞大會(huì)中利用指定的九宮格或十二宮格的內(nèi)容組合出一句五言或七言古詩(shī)詞的形式。今后，我們學(xué)校可以每學(xué)期都開展更多形式的活動(dòng)，力求讓絕大部分學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，例如，舉辦詩(shī)詞朗誦/吟誦比賽、詩(shī)詞抄寫書法比賽、詩(shī)詞背誦比賽、詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽等。甚至，趁著這一股學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱潮，我們的中小學(xué)乃至中職學(xué)校，也可以學(xué)習(xí)開展日本中小學(xué)至今流行的一種詩(shī)詞競(jìng)賽游戲——“小倉(cāng)百人一首”（具體見(jiàn)葉嘉瑩《迦陵論詩(shī)叢稿》中《談古典詩(shī)歌中興發(fā)感動(dòng)之特質(zhì)與吟誦之傳統(tǒng)》一文）。不管采取何種形式，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，引起其對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重視就可以。

3 要有合適的教材

古詩(shī)詞文化教育還是要回歸課堂，這就涉及教材的選擇問(wèn)題。以高教版中職語(yǔ)文課本為例，這版教材當(dāng)中，唐詩(shī)宋詞的內(nèi)容完全沒(méi)有編入，只是在第六單元當(dāng)中的古詩(shī)文閱讀中選入了《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《荀子》等極少部分內(nèi)容。當(dāng)然，《詩(shī)經(jīng)》是中華詩(shī)詞文化乃至是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，節(jié)選其中的內(nèi)容，能作為引子把詩(shī)詞文化更多地引入課堂。但是，縱觀我國(guó)古詩(shī)詞文化的發(fā)展歷程，最優(yōu)秀的詩(shī)詞必定是在唐詩(shī)宋詞當(dāng)中，所以，這版語(yǔ)文教材沒(méi)有選入，不能不說(shuō)是詩(shī)詞文化在傳播上的一個(gè)缺失，且對(duì)語(yǔ)文老師以及熱愛(ài)生活、熱愛(ài)詩(shī)詞的學(xué)子來(lái)說(shuō)，也不能不說(shuō)是一種可惜、一種遺憾。同時(shí)，這反映了該版教材內(nèi)容的局限性、滯后性。為此，在中職語(yǔ)文教材選擇上，很有必要根據(jù)實(shí)際情況而調(diào)整?？紤]到我校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及近年來(lái)大力提倡傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大氛圍，我校語(yǔ)文教研組正醞釀著自編一套語(yǔ)文校本教材，這當(dāng)中涉及到古詩(shī)詞教學(xué)的其中一個(gè)設(shè)想就是真正編入優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，尤其是要從唐詩(shī)宋詞當(dāng)中選，以填補(bǔ)高教版語(yǔ)文教材在這一方面的空白，而且，擬選入的詩(shī)詞作品是契合愛(ài)國(guó)、孝親、勵(lì)志等主題的，例如愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞可選入辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、陸游的《訴衷情·當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》等；孝親的詩(shī)詞可選入李商隱的《送母回鄉(xiāng)》等；勵(lì)志的詩(shī)詞可選入李賀的《南園十三首》（男兒何不帶吳鉤）……這就讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)具有了現(xiàn)實(shí)性意義。

4 教師落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中

古典詩(shī)詞的教學(xué)，一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的。但以往學(xué)校及老師對(duì)此的重視程度應(yīng)是不夠的。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》“火了”，這對(duì)語(yǔ)文老師及廣大詩(shī)詞愛(ài)好學(xué)子來(lái)說(shuō)是一件好事。語(yǔ)文老師將一改以往教授古詩(shī)詞看考試指揮棒行事以及應(yīng)學(xué)生要求幫忙應(yīng)付考試這樣的尷尬局面。往后，語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中將會(huì)顯得有底氣和熱情。“教無(wú)定法，貴在得法”，只要給老師更多課堂發(fā)揮的空間，相信古詩(shī)詞文化的傳播將會(huì)有更深遠(yuǎn)的意義。

“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”，在日益加快發(fā)展的社會(huì)中，在越來(lái)越浮躁的社會(huì)心態(tài)下，古詩(shī)詞的鑒賞學(xué)習(xí)尤其顯得重要。學(xué)校教育在學(xué)生心中播下的是詩(shī)意的種子，培養(yǎng)的是學(xué)生高潔的靈魂，將來(lái)學(xué)生收獲的將是詩(shī)意的人生，推及開來(lái)，影響的將是整個(gè)民族的氣質(zhì)和精神。讓我們語(yǔ)文教育工作者繼續(xù)傳承和傳播祖國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞文化，為中華民族的偉大復(fù)興增添更多的文化自信。

陳燕明，女，年齡：32，2008年畢業(yè)于廣東海洋大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，2012年2月至今擔(dān)任語(yǔ)文教師。職稱：語(yǔ)文助理講師。