淺談高職英語課堂教學改革

文/劉穎，山東交通職業(yè)學院

淺談高職英語課堂教學改革

文/劉穎，山東交通職業(yè)學院

隨著教育改革的深化進展，高職院校英語課堂教學改革也勢在必行。作者根據(jù)十幾年的教學實際和心得體會，從目前高職英語課堂教學中所存在的問題著手，提出了幾點課堂教學改革的建議，以期提高英語課堂教學質量，加快英語教學改革的步伐。

教育改革高職英語課堂教學改革

隨著教育制度的深化改革，高等職業(yè)學校的教育改革進程也在加快。高職院校所培養(yǎng)的人才需求量也在與日俱增，特別是英語專業(yè)的學生，不僅應打好語言基礎，還要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。因此，為了提高教學質量，各地高職院校需要適當?shù)剡M行教學改革，使高職英語教育不斷推陳出新。筆者針對此問題從高職英語課堂教學的現(xiàn)狀、改革策略等以下幾方面進行了研究探討。

1 高職英語課堂教學的現(xiàn)狀與分析

1.1 學生入學英語基礎普遍較差，生源素質差異比較大。近年來我國高校擴招，與其他高等院校比較，高職高專的生源質量整體偏低，并且學生水平也參差不齊。少數(shù)學生在入校前就有很好的英語基礎，所以會希望在高職階段使自己的英語綜合能力得以全面提高。另外一部分學生英語基礎則比較差，但因為意識到英語的重要性，所以進入高職后他們有強烈學好英語的愿望。還有少數(shù)學生，英語基礎極差，早已自暴自棄，只是迫于考試才消極被動地學習，課堂上經(jīng)常一問三不知，學習效果可想而知。

1.2 過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。由于受應試教育的影響，目前多數(shù)教師在授課過程中仍停留在單一的字、詞、句、語法等語言形式的講解上，而忽視了語言本質功能，即語言的交際功能的分析和訓練，嚴重阻礙了對學生英語實際能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，學習興趣得不到充分調動。

1.3 學生的主體地位得不到尊重。在課堂教學中我們更多看到的是，教師在教學中只是為了完成教學任務，采取填鴨式、灌輸式的講授式教學，要求學生在課堂上必須聽從老師的安排，沒有顧及學生實際的學習能力和對所教內容的不同反應。課堂上，教師掌握著學生的一切，控制著學生的思維，學生只是按部就班地照著老師教的方法去做，學生常常處于被動學習的地位，學習自主性在很大程度上受到了抑制，學習積極性很難得到提高。

2 高職英語課堂教學改革策略

2.1 幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣，確立長短期英語學習目標。第一，提高教師自身綜合素質。教師，作為課堂教學的主體之一，應擔負起幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣，確立學生長短期英語學習目標的責任。在這一點中，教師對學生的態(tài)度和教師的人格因素又成為關鍵一點。在我們的實際教學過程中，教師如果偏愛成績優(yōu)良的學生而忽視甚至厭惡現(xiàn)階段成績不理想的學生，導致學生產(chǎn)生厭惡英語學習的不良后果，培養(yǎng)學生英語學習的興趣就無從談及了。第二，通過多種有效途徑，使興趣正常發(fā)展。心理學的研究和教學實踐都表明，采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。第三，確立長短期英語學習目標同時，針對不同層次的學生給予長短期目標責任。

2.2 課堂硬件配套設施要緊跟時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息化技術已經(jīng)步入課堂。電腦軟件、手機APP已經(jīng)占據(jù)了學生的學習和生活，甚至有些國家已經(jīng)采用VR3D視覺讓學生更像是在享受教育的過程。高職院校雖然受到政府和社會的資助相對較少，但是學校仍然有義務讓學生獲得更好的教育資源和設施。英語教學的試聽資料相對其他科目多一些，英語最基礎的讀、寫、聽練習，是學習英語的基礎，如果能夠很好的滿足學生的需求，學生在學校能夠得到硬件設施的配套和支持，學習的方法和手段變多了，學習的主動性自然就高，成績也就跟著提高了。

2.3 課業(yè)考核的方式和方法合理轉變。強化教育改革的重點是素質教育，當前學生的應試學習方法。素質教育一直是教育階段的重點問題，學校卻容易忽視這點。高職院校的課程安排一般來說都比高中少，不像高中時期學生每天面對著成堆的題目和考試，許多學生很難一下子適應。學校必須安排好合理的過度，培養(yǎng)學生自主的學習能力，讓學生在更多的課后去鞏固知識和積累經(jīng)驗。一方面使得學生得到專業(yè)的訓練，另一方面培養(yǎng)了學生在社會中運用專業(yè)的能力，從而在根本上改變現(xiàn)階段許多學生在閱讀和書寫上高分，卻在生活中是張不開口的“聾啞英語”現(xiàn)狀。

3 結束語

總之，高職英語教學必須從課堂教學這個重要環(huán)節(jié)進行改革,采取有針對性的措施解決存在的各項問題，強調針對性、實用性、應用性，才能從根本上貫徹我國高職高專大學生英語教學的教育方針，達到培養(yǎng)學生的英語綜合能力的目標，以滿足社會發(fā)展對高級應用性專門人才的需要。

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[3]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4]國家教育部高等教育司.高職高專英語教學基本要求[M],2000.

[5]張堯學,大力推進公共英語教學改革[J]大學外語教學通訊,2003,(11).