探究信息化教育技術在高職英語教學中的運用

文/劉穎，山東交通職業(yè)學院

探究信息化教育技術在高職英語教學中的運用

文/劉穎，山東交通職業(yè)學院

目前，信息化技術的普及讓人們的生活變得更加多姿多彩，將信息化技術應用到高職英語教學中可以讓學生更有效地學習英語。本文對傳統(tǒng)英語教學方法的弊端進行了總結，探究了信息技術運用于高職英語教學所表現(xiàn)出的優(yōu)勢，并提出了應該注意的問題，以便更好地完善信息技術在高職英語教學中的運用。

信息化技術高職英語教學

在信息化程度和信息化層面如此寬泛的今天，基于信息化技術的高職英語學科教學改革已勢在必行，充分利用現(xiàn)代信息技術深化高職英語教學改革，加強現(xiàn)代信息技術與高職英語教學理念的深度融合，推進高職英語教學資源信息化建設已成為當前高職英語教學改革的重要任務。因此，越來越多的高職英語教師開始重視信息化教育技術與英語教學的結合。

1 傳統(tǒng)英語教學模式的弊端

1.1 學生的學習沒有自主性

老師往往會從自己的主觀意識出發(fā)，認為哪些是學生會的，哪些是不會的，哪些是重點，哪些是難點，而忽視了學生的需求。例如，教師認為apply for這個短語很重要，就反復講解，可學生已經掌握了此短語的用法。這種情況下，老師如果在課堂上繼續(xù)講解練習，就是在白白浪費時間，而學生需要學會的卻沒涉及。從而造成了學習的低效，即投入大，產出低。學生沒有自主性，一直處于被動學習狀態(tài)。

1.2 學生缺乏合作意識

當今社會分工越來越細，要求人們具有合作意識，可平時在教育的過程中卻忽略了這一能力的培養(yǎng)。

1.3 評價的單一性

評價學生時，只靠分數(shù)來評價學生的成績好與壞，不關注學生平時的成長過程，忽略了過程，只注重結果，不能激發(fā)學生的內在動力。使學習缺乏長期的動力，只會走走停停，養(yǎng)不成終身學習的習慣。

2 信息化教育技術在高職英語教學中的優(yōu)勢

信息化教育技術的運用,使教師和學生在課堂上的角色發(fā)生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者,學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。信息化條件下應運而生的新的英語教學模式具有以下幾方面的優(yōu)勢：

2.1 能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率,取得更好的教學效果。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐,特別是網絡技術。網絡技術應用于英語課堂教學,不僅可以擴大教學信息量,還可以解決高職學生英語基礎、學習水平、學習能力參差不齊的問題,并且,利用網絡技術可以實現(xiàn)語言環(huán)境的開放。運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材,如時代背景、角色、形象、心理的活動等,圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用,這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果,從而大大提高了教學效果。例如,在講授一篇關于En?vironment Protection的課文時,由于學生對其了解甚少,加上文章篇幅較長,如果采用傳統(tǒng)教學方法,只停留于教授新詞、閱讀課文、完成workbook練習、聽錄音、回答問題等環(huán)節(jié),學生會覺得單調、乏味,學完之后對課文的印象并不深,所以不能順利地完成有關課文內容的練習。相反,若采用信息化教育技術輔助教學,在講解課文前,先播放幾個環(huán)境污染的相關視頻,讓學生身臨其境，引起學生們的共鳴，使其產生濃厚的學習興趣,進而再讓學生閱讀課文。在完成課文學習后,環(huán)保意識就深深的印在學生們的腦海里了,完成課后練習時不僅得心應手,還掌握了許多課外知識。

2.2 在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中,能創(chuàng)設生動、和諧的語言環(huán)境,提供良好的學習情景,大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練,調動學生的多種感官參與課堂活動,加深印象,強化記憶。有位心理學家做過關于知識保持及記憶持久的實驗。結果是:人們會掌握閱讀內容的10%、聽到內容的20%、看到內容的30%、聽到和看到內容的50%,在交流過程中,自己所說內容的70%。如果既能聽到又能看到,再通過交流用自己的語言表達出來,那么對于這種方式記住的知識將遠遠超過通過傳統(tǒng)的教學所產生的效果。

2.3 在寫作訓練方面,教師如果能使用計算機多媒體技術,先將文字材料或圖片改變、加工成一個生動、形象的情景,讓學生根據(jù)電腦情景啟發(fā)將自己的作文錄入計算機,并將自己的作文與其它作文進行對比、分析,取人之長,補己之短。通過這種活動,學生的詞匯量和語法知識擴大了,寫作興趣也明顯增加了,寫作能力必然會有所提高。

3 信息化教育技術應用于高職英語教學應注意的問題

信息化教育技術與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、協(xié)調發(fā)展的關系。以計算機為核心的信息技術在教學過程中能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：

（1）為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的。

（2）培養(yǎng)學生使用計算機時積極思考的良好習慣，是學生獲得信息，提高能力的根本保證。

（3）自主學習能力的培養(yǎng)是一個漸進的動態(tài)過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力。

（4）注意引導學生正確地對待各種信息，上網不能只打游戲和聊天，培養(yǎng)學生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g的能力。

4 結束語

21世紀是信息化的社會，網絡技術的高速發(fā)展使英語成為十分重要的信息交流工具。把信息技術與高職英語教學有機的結合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程的必然要求。我們有理由相信，在不久的將來，高職英語教學一定會形成課堂效果顯著，氣氛活躍，課后學生自主獨立學習的良性循環(huán)機制，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。

[1]賈方.關于高職英語教學改革的思考[J].遼寧教育研究,2005

[2]梁悅.淺議高職院校英語教學存在的問題及對策[J].遼寧商務職業(yè)學院學報,2000

[3]趙麗濤，姬振亭.任務教學法在高職高專英語教學中的應用[J].考試周刊，2007;(25)

本文為山東省教育科學十三五規(guī)劃課題類別，課題名稱：基于信息化技術的高職英語教學研究（課題批準號BCGW2017020）。