基于培養(yǎng)應用型人才的實踐教學改革研究

文/羅天鑫，鄭州工業(yè)應用技術學院

基于培養(yǎng)應用型人才的實踐教學改革研究

文/羅天鑫，鄭州工業(yè)應用技術學院

培養(yǎng)應用型人才是應用型高校的人才培養(yǎng)目標,抓好理論教學，同時更重要的是抓好實踐教學。只有在實踐教學中，才能培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力，才能突出知識、理論的應用性。強化實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的地位，改革實踐課程體系設置,適時調整教學計劃,探索應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式和實踐教學手段,建立良好的實踐教學環(huán)境，有計劃地建立校外實習基地,以適應應用型本科人才培養(yǎng)模式建設的需要。

應用型；實踐教學；改革

發(fā)展應用型人才教育，既是我國的經濟發(fā)展和社會進步的要求，也是追趕國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。應用型人才的培養(yǎng)不是低層次的高等教育。培養(yǎng)應用型人才是應用型高校的人才培養(yǎng)目標,實現這一目標，不僅要抓好理論教學，更重要的是抓好實踐教學。只有在實踐教學中，才能培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力，才能突出知識、理論的應用性。

“應用型人才”，重在“應用”二字，在新的高等教育形勢下，構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。特別是工程類學科專業(yè)緊密結合社會需求，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，將是學校實現這一戰(zhàn)略的根本保障和有效途徑。從教學體系建設上如何體現“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)顯然應是實踐教學。

強化實踐教學以適應應用型人才培養(yǎng)模式建設的需要，對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的應用型高校而言，實踐教學具有更加重要的地位。現在的教育教學改革中，強化實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的地位，以適應應用型本科人才培養(yǎng)模式建設的需要。

1 明確學科定位與專業(yè)特色，確定人才培育目標。

基于理工程類專業(yè)特點，其課程設置和專業(yè)建設必須適應時代特征和社會發(fā)展的需要。應符合應用型本科院校辦學特色的模式：既不同于于高職高專、又不同于老牌的傳統研究型大學，注重學生的創(chuàng)新能力和綜合協調能力培養(yǎng)，強調學生實踐操作技術能力，把學生培育成“廣視野、重技能、會學習、善交往、能合作、守信用”的應用型人才。

2 改革實踐課程體系設置，適時調整教學計劃。

切實轉變高校實踐教學無足輕重的思想。建立健全完整和獨立的實踐教學體系和模式。適時調整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“打牢基礎、拓寬專業(yè)”的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，最好實踐課時占到30%-50%。適當增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應形式多樣，并且自成體系。制訂和完善相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設計每學期實踐教學環(huán)節(jié)，統籌安排，并用教學文件的形式固定下來。

在課程體系的改革中突出了三個重點，即牢固的專業(yè)理論基礎，精熟的工具性技能，必須的專業(yè)知識加廣泛的非專業(yè)興趣。依照“以后要做什么”的思路,設計主干課程和選修課程,建立課程體系。結合本學院的課程改革，改革后的全部課程充分體現出應用型人才所應具備的知識結構，即由五大模塊組成：公共課程、專業(yè)基礎、專業(yè)主干課程、專業(yè)技術課程、專業(yè)方向等。除了確保專業(yè)主干課程外，更突出和強化了專業(yè)技術課程，強調在教學中注重應用與實務、實踐能力的培育。實踐課程改革實踐中，通過學生自身社會實踐調研,讓學生體會到社會和企業(yè)需要什么樣的人才，增加學生自己動手的能力，培養(yǎng)學生自己思考，遇到問題協同解決的能力。

在形式上，集中實習和課內實習相結合，具體包括課程設計、認識實習、生產實習,仿真模擬操作、畢業(yè)實習等，基本形成了相對完整的實踐教學體系。教學內容上突出應用能力的培養(yǎng)，并根據形勢發(fā)展需要和學生特點對教學內容進行適當調整和補充，加大實踐教學環(huán)節(jié)的課時比例。另外，為激發(fā)學生對專業(yè)實踐的興趣和動力，本院在教學計劃中明確提出了要求學生在畢業(yè)前至少取得一種以上規(guī)定的職業(yè)資格證書，并將其列入了教學計劃，計入獎勵學分。

3 探索應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式和實踐教學手段。

針對課程的不同特點，采取的教學方式也有差異，教學手段也有不同。對實踐性較強的課程，注重強調運用案例教學與模擬教學。在教學過程中強化案例教學、互動式教學、多媒體教學等新型的教學法手段，改善教學中的師生關系，強化學生在教學中的主體地位。模擬仿真教學,即以實際問題為載體，以計算機應用為手段，以教學模擬仿真軟件為工具，教師根據業(yè)務流程的需要，將學生分成若干個小組，在教師指導下，進行模擬仿真操作，使學生置身于操作實踐的環(huán)境中，少講多練，以此培養(yǎng)學生對現實問題的認知和理解能力。

師生互助，營造良好的實踐教學環(huán)境；把學生的科研創(chuàng)新列入教學計劃，在學分制教學改革中占有一定的比例。一方面通過建立學生科研創(chuàng)新基金，加強學科競賽活動，構建大學生創(chuàng)新基地，創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，讓學生創(chuàng)辦各種公司等，鼓勵學生搞科研創(chuàng)新。另一方面通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果獎勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現有的資源條件，建立實驗技術平臺，為加強實踐教學創(chuàng)造條件。

4 建立良好的實踐教學環(huán)境，有計劃地建立校外實習基地。

與地方政府部門、企業(yè)單位等合作，建立了校外實踐教學基地，通過共建協議，配備了一批素質高、教學和實踐經驗豐富、責任心強的實踐教學指導的教師隊伍。以實際的工作環(huán)境來補充實踐教學環(huán)節(jié)的缺失，讓學生真正學會在實際中應用所學知識，以實現應用型人才的培養(yǎng)。

[1]朱夢冰.應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學改革.實驗室研究與探索,2016.7.

[2]郭建立.深化會計實踐教學改革對技術應用型人才的作用探析.財會學習,2016.6.